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mille, comment veut-on qu'il soit conseryateur de Tordre social?

Mais ne nous arrôtons ici qu*à TÉcole de droit de Paris. Six à sept cents jeunes gens, entièrement libres dans Je choix de leurs études comme dans remploi de leur temps, assistent au cours d*un professeur qui, n'ayant à sa dis* position aucun moyen de contrôle ni de correction, est nécessairement dépourvu de toute influence et de toute autorité, et conséquemment ne peut ni diriger ses élèves dans leurs études, ni leur prescrire un travail régulier, ni juger de ce travail , ni même éveiller leur émulation.

Avant rheure de la leçon , les jeunes gens arriv^ent de toutes parts , généralement dans des dispositions d'esprit peu favorables au travail qu'exige l'étude des lois romaines et des questions de procédure.

La leçon commence» Le professeur, qui ne veut pas faire trois fois par semaine une explication d'une heure et demie, temps fixé pour la durée de la leçon , dicte d'abord aux élèves pendant une demi-heure : c'est une demi-heure perdue entièrement; une autre demirheure est encore perdue pour l'appel nominal ; il ne reste plus par conséquent qu^une demi-heure à employer. *

Dans ce court espace de temps, le professeur éclaircit les difficultés que présente le texte de la loi et examine quelques questions de droit.

Ainsi, des élèves qu'on envoie à Paris pour s'instruire dans une science que la vie tout «itière d'un homme laborieux peut à peine embrasser dans toutes ses parties , ne reçoivent à chaque leçon qu'une demi-heure d'explications utiles , et par conséquent dans le cours de l'année scolaire que cinquante-quatre heures de véritable instruction*.

' L'état de choses actuel est d'autant phis C&cheux , que , malgré rimportance de leur enseignemenl et le grand nombre de leurs élé?et , les Facultés de droit n'on point de représentant spécial dans le conseil royal. Les proresseurs se trouvent ainsi en quelque sorte isolés au milieu de

Voilà ce qu'il est important que sachent les parents !

Mais ces élèves ont à subir, avant d'être reçus licenciés, quatre examens et une thèse ; dès lors ne sont-ils pas obligés de se livrer à une étude sérieuse après la leçon du professeur ?

Les titres , il est vrai , ne se vendent plus , mais ils se donnent. Les eiamens sont trop faciles. Les questions qu'on adresse aux élèves sont absolument calquées sur Je texte du Code civil : «A quel âge peut-on contracter mariage ? Quelles sont les qualités requises pour être tuteur ? Combien y a-t-il de sortes d'hypothèques ? »

Les professeurs ne s'écartent jamais de ces questions épineuses. Or, qu'un élève de bonne foi réponde, faut-il plus de quinze jours de travail pour soutenir parfaitement de pareils examens? Il est vrai que l'étude du droit romain présente au premier coup d'œil beaucoup plus de difficultés ; mais comme les professeurs interrogent en français, et que les élèves ont la liberté de répondre dans la même langue, si l'élève, fort de quelques connaissances superficielles, veut se donner la peine de lire une

llJoilrersitè, privés des conseils et des cncouragomeets qui devraient diriger leurs efrorls,. souicnir leur émulation ou récompenser leurs succès; n'ayant pas , en un mot, dans toute la bicrarchie du corps enseignant un juge compétent de leurs travaux et de leurs doctrines. ' La conséquence {ncvitable de ce déraut de surveillance , c'est le relâchement de la discipline et une bizarre variété d'usages se substituant à FuBÎtéde la régie. Dans telle Facuké, par exemple, les leçons sont ri* goureusement de deux heures ; dans telle autre , de trois quarts d'heure ail plus; ici le professeur est astreint à dicter, pendant une heure, un cahier que le plus grand nombre des élèves n'écrit pas ; là il s'en alTranchit impunément. Dans une école Targumentation aux thèses Toule uniquement sur les Insiiluies et le Code civil , considérés comnte base de toute la législation civile ; dans les autres, cette épreuve porte sur tant de sujets différents etsccondaires , qu'elle devient illusoire parle peu de temps quil est possible d'accorder à chacun d'eux. Ici une raisonnable exigence de travail , ailleurs une molle et ridicule indulgence dans la collation des grades. *'

De Fol'gèues , professeur de droit.

{àtoniteurdu 5 juin 1838.)

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Ne suffirait-il pas que des inspecteurs généraux ainsi que cela a lieu pour TÉcole Polytechnique par exemple, parcourussent annuellement les vingt-sept ressorts de cours royales et fissent subir aux jeunes gens qui se proposeraient d'être reçus étudiants , Iwcheliers , licenciés et docteurs en droit, des examens publics, avec faculté de leur conférer les grades , mais jusques au titre de licencié inclusivement?

Nul doute que Tétude du droit ne gagnât beaucoup à une réforme dont le résultat serait de laisser les jeunes gens s'y livrer laborieusement au sein de leurs familles ou tout au moins sans être obligés de quitter le cbcf-lieu de la cour royale dans le ressort de laquelle se trouverait compris le département habité par leurs parents.

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Une ordonnance royale du 29 juin 1858 a institué une commission des hautes études du droit , à l'eflet de rechercher quels développements l'enseignement doit recevoir, afin de faire pénétrer les élèves aux sources mêmes de la science et de propager les notions de la philosophie du droit, du droit des gens et de la diplomatie.

APTITUDE : — Rectitude d'esprit, — patience, — amour de l'étude.

INSTRUCTION NATIONALE : — Premier et second degrés. INSTRUCTION PROFESSIONNELLE : — Enseignement secondaire et supérieur (voir page 55).

ÉTABLISSEMENTS d'instruction SPÉCIALE : — Facultés de droit. (Voir, pour les conditions diverses d'admission, l'ordre, retendue et la durée des études, les examens et grades, pages 80 et suiv.)

TA A DE l'instruction publique

traduction des fnstitutes, avec les leçons du célèbre Heinneccius, il sera bientôt successivement reçu bachelier, licencié et enfin docteur.

Rien de plus facile , nous le savons , que de critiquer une institution établie ; il ne faut pas de génie pour détruire, il n'en faut que pour fonder; aussi n'est-ce qu'avec une réserve extrême que nous userons ici de notre double droit de critique et d'initiative, et encore ne le feronsnous que sous la forme dubitative de questions adressées aux hommes compétents.

Pourquoi l'enseignement du droit ne serait-il pas libre?

Pourquoi astreindre les étudiants en droit à prendre tous les trois mois des inscriptions qui parfois ont été délivrées sous de faux noms?

Pourquoi donner aux jeunes gens ce prétexte de quitter leurs familles, de se soustraire à leur surveillance, d'aller dissiperloin du foyerdomestique les économies paternelles?

Pourquoi ne pas convertir le prix des seize inscriptions et des quatre examens qu'il faut payer avant de passer son examen de docteur , en un droit cumulatif de diplôme , dont le prix s'élèverait ou s'abaisserait selon que l'on voudrait restreindre ou encourager l'étude du droit?

Ne sufiirait-il pas que des inspecteurs généraux , ainsi que cela a lieu pour l'École Polytechnique par exemple, parcourussent annuellement les vingt-sept ressorts de cours royales et fissent subir aux jeunes gens qui se proposeraient d'être reçus étudiants , l)acheliers, licenciés et docteurs en droit, des examens publics, avec faculté de leur conférer les grades , mais jusques au titre de licencié inclusivement?

Nul doute que l'étude du droit ne gagnât beaucoup à une réforme dont le résultat serait de laisser les jeunes gens s'y livrer laborieusement au sein de leurs familles, ou tout au moins sans être obligés de quitter le chef-lieu de la cour royale dans le ressort de laquelle se trouverait compris le département habité par leurs parents.

Nul doute qu'il ne s'ouvrît bientôt alors, dans les vingtsept villes chefs-lieux de cours royales, des écoles préparatoires de droit où toutes les études auraient le droit pour but; où de préférence les auteurs latins et français seraient choisis parmi ceux qui font autorité en cette matière prise dans sa plus large acception.

L'idée que nous venons d'émettre n'est qu'un germe que sauront bientôt, un jour ou l'autre, développer la sagesse du gouvernement et la sollicitude des familles, si ce germe a toute la fécondité que nous lui supposons , s'il porte réellement avec lui le remède au mal qui résulte, selon nous, delà centralisation de l'enseignement supérieur, telle qu'elle existe à Paris.

Une ordonnance royale du 29 juin 1858 a institué une conmiission des hautes études du droit, à l'effet de rechercher quels développements l'enseignement doit recevoir, afin de faire pénétrer les élèves aux sources mêmes de la science et de propager les notions de la philosophie du droit, du droit des gens et de la diplomatie.

APTITUDE : — Rectitude d'esprit, — patience, — amour de l'étude.

INSTRUCTION NATIONALE : — Premier et second degrés.

INSTRUCTION PROFESSIONNELLE : — Enseignement secondaire et supérieur (voir page 55).

ÉTABLISSEMENTS d'instruction SPÉCIALE : — Facultés de droit. (Voir, pour les conditions diverses d'admission, l'ordre, l'étendue et la durée des études, les examens et grades, pages 80 et suiv.)

MÉDECINE

Médecins imposés au rôle des paleoies, io,266 Non imposés par exemption, 1 1,734

(Projet de loi sur les Patentes.)

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