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encore s'ils avaient le malheur de naitre savants »; nous croyons cependant avec E. Fer? que l'instruction, si elle n’a pas l'éducation pour fidèle alliée, ne fait, le plus souvent, que de prêter de nouvelles armes au crime. L’instruction n’est rien où l'éducation n’est pas. « L’instruction, dit le professeur Lacassagne, ne détruit pas la criminalité, elle la déplace et la transforme : il y a diminution de certains crimes, ainsi des crimes de sang, mais augmentation des délits; ce sont les mêmes crimes atténués, ainsi les coups et blessures. Quand les ïllettrés, qui diminuent chaque jour, auront disparu, on verra disparaitre aussi les crimes barbares, tels que le parricide, l’'empoisonnement, et ceux-ci, par leur rareté même, seront considérés un jour comme les fossiles de la criminalité. »

Malheureusement, à mesure que l'instruction se vulgarise, le sens moral semble fablir. On constate une augmentation proportionnelle des délits en général, des crimes et délits contre les mœurs, tant il est vrai que la cupidité grandit avec le bien-être, que l’intensité des passions sexuelles est surexcitée par leur propre satisfaction.

En France, ce n’est que depuis 1828 que le degré d'instruction des accusés est relevé dans la statistique criminelle.

Le nombre des écoles primaires, qui n’était en 1829 que de 30,536, s'élevait en 1879 à 72,217, soit 137 0/0 de plus, et celui des élèves est monté de 1,357,934 à 4,716,935. Néanmoins lenombre des viols et attentats commis sur des enfants et des adultes, de 266 en 1825, atteint

1 I nuovi Orizzonti, pp. 105-106; — I Sostitutivi Penali.