L. — La rue

}I. — Coinnient la rue est-elle située par rapport à la cour lie l'école, Joe?

J. — Elle en est voisine.

M. — Bien. Si je vous disais d'aller vous mettre debout entre la cour et la rue, où vous placeriez-vous, Horalio?

H. — Je ne pourrais pas me tenir debout entre la cour oi la rue ?

M. — Pourquoi ?

H. — Parce qu'il n'y a pas d'espace entre elles.

M. — Alors comment la cour est-elle située par rapport à kl rue ?

H. — La rue touche la cour.

La classe, interrogée, approuve cette réponse.

M. — C'est bien. Qu'est-ce qui touche la cour au Sud, Walter?

W. —■■ La rue.

M. — Quels sont les objets qui touchent la cour au >'ord?

IF. — Des lots de terrain.

Même chose pour les autres côtés.

-1/. — Que dites-vous des rues, des lots de terrain, etc., par rapport à la cour ?

L'élève, — Qu'ils touchent la cour.

M. — C'est exact. Puisqu'ils touchent la cour, ils sont ?

E. — Ils sont autour de la cour.

3/. — Jusqu'où sont-ils autour de la cour?

E. — Ils sont tout autour.

-]/. — C'est bien. Quel mot synonyme de tout autour pouvonsnous employer pour exprimer cette idée.

Les élèves ne savent pas.

.][. — Nous pouvons dire qu'ils entourent la cour.

Exercice sur ce mot.

.>/. — Qu'est-ce que vous avez appris aujourd'hui, "Wilhie ?

W. — J'ai appris que des objets entourent et touchent la cour de l'école.

M — Comment appelle-t-on les objets qui entourent et qui touchent l'école ?

Les enfants ne savent pas.

M. — On les appelle les limites de la cour de l'école.

Le maître fait répéter le mot limites. Exercice. On écrit la phrase au lal)leau, exercice. 'On efface la phrase, nouvel exercice.

Résumé.

M. — Qu'est-ce que vous avez appris aujourd'hui, William? W. — J'ai appris que les objets qui eiitour(>nt et qui touchent la cour de l'école s'appellent les liiuiles de celte couij. On exerce les enfants sur le mot limites.

Cinq questions adressées aux enfants pour ini examen à ta fin du trimestre.