Parmi les arbres forestiers, on remarque le noyer, l'é
(1) On appelle State-House aux États-Unis le Capitolc ou édifice ou siège l'Assemblée législative de chaque État.
rable à sucre, le hêtre, le chêne, le frêne, le sycomore, le hickory (1), le peuplier, le bouleau, le sassafras (;2) et le mûrier.
SusiE B.
Indianapolis (Indianaj. — Training- school.
ii. — DE l'enseignement de la lecture.
Avantages quiui enseignement convenable de la lecture peut procurer aux élèves.
i. Développement de l'intelligence.
î2. Développement du corps.
3. Une bonne articulation, une bonne énonciation et une bonne prononciation.
ï. La faculté de s'approprier les pensées, les sentiments, les volontés de l'auteur que l'on lit.
5. La faculté d'exprimer en langage convenable et de la manière convenable les pensées, les sentiments et les volontés d'un auteur qu'on s'est appropriés.
G. Habitude d'attention et d'exactitude dans les pensées et dans les actions.
Travail que les élèves, doivent faire pour acquérir une bonne articulation, une bonne énonciation et une bonne prononciation.
Pour arriver à ce résultat, le maître devra les faire épeler très-souvent par sons, et leur faire analyser les mots par svllabes et par sons.
Le maître doit prononcer les mots rapidement et avec exac^ litude, et les enfants doivent l'imiter.
Il faut d'abord apprendre aux enfants à prononcer correc-
(1) Espèce de noyer particulière à l'Amérique.
(2) Arbre de la famille du laurier.
{^otes du Traducteur.)
484 NOIIMAL SCHOOLS.
tement et facileiueiit cliacuiic des syllabes d'un mot, \mïs toutes les syllabes ensemble ou le mot entier, et enfin })lusicurs mots ensemble.
Le maître doit constanunent exercer ses élèves sur ces points et ne jamais les laisser parler d'une manière indistincte.
Faut-il conunencer par apprendre à parlei;, ajiprendrc à LIRE ou apprendre à épeler ?
Il faut enseigner d'abord les mots parlés, parce qu'ils sont l'expression des idées et que les enfants doivent apprendre à exprimer leurs idées aussitôt qu'ils en ont.
il faut leur enseigner ensuite les mots imprimés, qui sont la représentation des mots parlés.
Après les mots imprimés, on leur enseignera les sons élémentaires, qui sont des parties de mots imprimés : la partie doit être enseignée après le tout.
Puis viendront les lettres, qui représentent des sons élémentaires et sont des parties de mots imprimés.
Trois espèces d'exercices préparatoires aux leçons de leclure.
i° La gynmaslique ; '2" exercices sur la respiration ; Snravail de la voix.
La gymnastique est recommandée comme exercice préparatoire, parce qu'elle intéresse les élèves, elle les réveille, et, en fortifiant leurs organes, elle met leur corps dans une meilleure condition.
Du choix des textes de lecture.
Il faut que les textes choisis pour les leçons de lecture soient : 1" intéressants; :2^ instructifs; 3'' propres à développer Les facultés de lesprit; impropres à exercer une influence morale ; 5" d'un style correct.
Le texte doit être intéressant, pour que l'élève ne se fatigue pas avant la fin de la leçon, et qu'il puisse y prêter volontairement toute son attenfion et en retirer ainsi le plus de fruit possible.
PÉDAGOGIE. 48a
11 faut que le style en soit correct, pour donner un bons exemple à l'élève. Si l'élève entend toujours des pensées exprimées correctement, il fera naturellement tous ses efforts pour exprimer les siennes de la même manière. Il acquerra ainsi des habitudes qui lui serviront pendant toute sa vie.
A quoi le maître doit-il veiller pendant la leçon de lecture?
11 doit reprendre l'élève au point de vue de l'articulation, de renonciation et de la prononciation ; au point de vue de l'élévation, de la force et de l'ampleur des tons, Il faut aussi surveiller la position du corps, des pieds, des mains, du livre, et l'expression.
Pendant la leçon de lecture, il faut reprendre l'élève par rapport à l'élévation, à la force et au volume des tons, afin de lui donner l'habitude de lire doucement, naturellement et d'une manière agréable. 11 apprendra ainsi à exprimer les pensées, les volontés et les sentiments de l'auteur comme s'ils étaient les siens propres. Par ce moyen, il acquerra aussi un son de voix agréable dans la conversation.
Il faut surveiller la position du corps, parce que le corps est l'instrument de l'esprit. Si le corps n'est pas en bonne condition, ce qui n'aura pas lieu s'il n'est pas dans la position convenable, l'esprit ne pourra pas agir comme il devrait le faire, et alors l'élève ne retirera pas de sa leçon tout le fruit qu'elle doit lui procurer.
Il faut aussi faire attention à la position du livre, parce que c'est de là que dépend en grande partie la clarté de la lecture. Si l'élève tient son livre trop bas, par exemple, sa tète se penchera en avant, son organe vocal n'aura pas toute sa liberté, et la lecture sera indistincte.
Di^fauts observés dans renseignement de la lecture. Comment y porter remède ?
J'ai remarqué que certains professeurs permettent à leurs élèves de s'arrêter et d'épeler les mots qu'ils ne peuvent pas prononcer. D'autres leur laissent prononcer le mol sans les interroger sur le sens. D'autres encore lisent la leçon et disent
aux enfants de les imiter, ce qui produit ce résultat de ne pas apprendre à l'enfant à lire par lui-même. D'autres enfin font lire les élèves à tour de rôle; alors les élèves ne sont pas attentifs.
Je combattrais le premier défaut en exerçant les enfants sur les mots entiers jusqu'à ce (ju'ils fussent capables de les reconnaître à première vue sans être obligés de les épeler.
Je combattrais le dernier défaut en a}>pelant au hasard un élève de la classe et en lui faisant continuer la lecture. De cette foçon la reponsabilité serait la même pour tous.
Nettie >".
Indianapolis (buliana). — Traiiiing school.
