DE l'enseignement du dessin
i . Quelle est l'espèce de dessin qu'on peut enseigner le plus avantageusement dans les Gommon Schools?
Rép, — Le dessin que l'on peut enseigner le plus avantageusement dans les Gommon Schools ne consiste pas à faire de simples copies, ni à peindre. On doit enseigner les proportions, les principes et les éléments du dessin pratique, des figures de la géométrie plane et rendre familière a'^x élèves la beauté des formes.
On veut ordinairement que les enfants puissent dessiner au tableau, ce qui suppose la connaissance des principes de la perspective, de la lumière et de l'ombre. Or pour connaître ces choses il faut une longue expérience et une étude approfondie des éléments du dessin. 11 serait impossible pour les élèves de reproduire des dessins compliqués, si la connaissance des principes élémentaires ne leur permettait pas de les réduire aux fofmes simples. U faut rendre le dessin intelligible pour l'élève. Il faut qu'il puisse distinguer et expliquer les principes élémentaires de chaque figure.
2. Quel avantage l'élève retire-t-il de l'étude du dessin dans les Public Schools?
Rép, — Si l'étude d« dessin est bien faite dans les Public Schools, elle apprendra à l'élève la loi des proportions, elle cultivera son jugement. L'analyse et l'étude attentive du modèle lui apprendront à observer. La perception par les sens» l'imagination, l'intelligence de l'élève seront ainsi cultivées.
J94 NOMiÉb scmoLs.
Ke^^geèt d# ïé^ senlifiietii cNi- ]>eau^ se- éévelbppevoii^ m haL L'étude complète du dessin peiidfeffiilîel»9 è^ ^él^e l6s>éléfli«iitB &^ h géométne. L'^pliioalion des figwes qa^il a dèssinées^ lui AMtte la fkeililé ^Kbxp»kiier ses p^Msées: ^ns le langia^e' le plus élégant ou dans un bon style.
3. Gomment tous f pffendnefl-yous* poia^ (fonaer tne leçon te d^essin sur l'arcfolse et mt» te tableaif.
B^. — Pour doiHiep une leçon de^ déssîfr sur FaiMioise^, Ik maîlreese doit donner à te^classe te (iopie^d'tnie figure fociie à analyser. Ensuite elle enlèvera la copie et dictera^ aux él^ws. Elle leur dira d'abord de dessiner sur leurs ardoises les contours, les lignes d'une certaiae longueur, qu'elle tracersu ellemême au tableau noit, afin que les élèves puissent comparer et rectifier leur propre travail. La maîtresse doit donner les indications promptement et forcer tous les élèves à travailler ensemble. Lorsque tes étè«e» aaroi^ dessiné lesr contours, la maîtresse dictera le nombre de divisions, de lignes, etc., jusqu^à ce que te^ figure soi^ achevée. Tout oete" doit d^re ^sâné en lignes ponctuées ou en ligneapleToes^U'ès^légères* &a*mltl^sse dira ensuite aux élèves de joindre le» points par des Hgnes* pleines et d'effacer tes^ ligne» de oonstrtMion»
La leçon de dessin^ au tabteau» noir se^ donne à peu-pÉ^è»' de? te même manière, ^i- cHotaat. Bfeils, (tens co^ càs^ te maîtMSoe if'aooompagn& pas les él^^es, qut*dOTvetitf ditsstner tout setdè d'après les indications de la maîtresse. Les- proporttons doivent être beaucoup plus grande» que dan» te leçon précé- #ente. Les élèves complètent, joign^it^tes^pointi^par de» lignes pleines et efiPacent comme il a élé diCdHJtessns.
4. Quels sont les divers procédé» que doit anpteyer un élève pour dessiner d'après une copie t
R^. — Il doit d'abord analyser la figure- ef te déoompoeer en ses éléments» reconnaître les lignes dl^ constraetîon qui doigtent servir de base à te figure, et détenniner tes propoitiOBS ctes diverses parties. H' doiC ensuite^ ««laisser lotf ligne» de construction. Les lignes de géométrie {Hane doivent avoir oer^ tfttties proportions conformes-aïKi éléments inférteors. H^deèsinera d'abord les éléments importants, auxquèl» il* ajoutera tes éli^ents particuliers au^ modMe. Après^tvoifKevminé sa figure, il joindra le» pmnts par (te» lignes fdeine» el^ib effàooH^ les lignes de oonstfiiction.
9^ 6omfli9nt'teu^il s^ ptieft^trfrpmpMi^iV'êtHmu^
PÉDAGOOifi. ^&
Èé^. — Il faut les fkire dessiner sur Fardoise jusqu'à c» (j^'ils soient ass^. forts pour dessiner sur Yd pa|^k$r ou sur le caliier.
La maîtresse doit ramasser les cahiers de dessin et les garder jusipi'à ce que les élèves en aient besoin. Elle doit les exami* ner, montrer aux élèves les foutes qu'ils ont faites et leui^ indiquer la manière de les éviter.
Ne permettez pas aux élèves de dessiner sur leur cahier av^ qu'ils aient suf!flsamment étudié la figure sur leur am dpise. Faites-leur comprendre le mauvais effet proddt par kt vue d'un dessin mal soigné. La maîtresse devra comparer le^ travail des différents élèves et leur montrer la (Milèrence qu'il y, a entre un cahier propre et bien tenu et un autre cahier sale et mal tenu. Si les élèves persistât à présenter un^ tvftvail mal^ fait, il faut les priver de l'usage de leurs cahier». Ce moyen produira assurément de l'effbt, car ifs aiment bien miMOt- dessiner sur leurs cahiers que sur les ardoises.
JUWA K.
Ago^: <liiQ^iq;A9P8., Mihraukee (Wisconsin.) — ^ Normal depariment.
