Partie d'an te

Filet g^rec du temple de Mars vengeui*.

Fr«e grecque (restaurée)

Prix.

Frise duCapitoIe.

l 1 «'fragment.

V 2* fragment.

Vase cratère ....

Vase amphore .. .

Ordre dorique (Théâtre de Marcellus à Rome.).

( 3° fragment

Style grec : d'après j

les terres cuites du '■

musée du Louvre.. *

La corniche

La frise et l'architrave

Le chapiteau

Feuille d'acanthe du temple de Mars Vengeur

!de l'ancien hôtel de \ ville de Paris. (Les f rosaces sont dans l leurs caissons).. . /

Cette collection réduite a été composée expressément en vue de la préparation à l'épreuve de dessin qui fait partie de l'examen du brevet supérieur d'instituteur ou d'institutrice. Les écoles normales qui ne possèdent que cette petite col' lection recevront, au fur et à mesure, les modèles qui manquent pour compléter la collection n° 3.

De plus, chaque année, à l'occasion des examens pour l'obtention du certificat d'études jirimaires et pour le concours de bourses dans les écoles primaires supérieures, le ministère fait composer de grands modèles muraux d'ornements à deux dimensions, répondant aux premiers paragraphes des programmes officiels (partie primaire). Après les examens, ces modèles sont donnés aux écoles normales ou aux écoles primaires supérieures, dont ils enrichissent les collections.

Le comité des modèles, dans sa séance du 6 avril 1883, a adopté une Instruction qui donne .d'utiles conseils sur la manière dont la collection réduite doit être employée pour l'en»seignement du dessin. Nous eu extrayons les passages essentiels :

« Les modèles sont classés, sur la liste, dans un ordre pédagogique; c'est celui dans lequel il conviendra que les candidats les dessinent s'ils veulent en tirer tout le parti possible.

» Ils s'attacheront, dans les copies qu'ils en feront, à soigner tout particulièrement la justesse du trait et l'exactitude des effets dus à la perspective.

» Le coup de crayon et l'habileté dans l'emploi de l'estompe ne devront pas entrer en parallèle avec la précision des lignes, avec leur mise en place exacte, ni avec le juste sentiment de l'effet produit par les ombres et par les lumières.

» Les professeurs des écoles normales s'attacheront donc à développer ces qualités chez leurs élèves Ils les exerceront tout particulièrement sur la perspective cVobsei^vation.

>» Il faut entendre par là l'ensemble des notions et des règles qui permettent à un dessinateur, placé devant un objet en relief, de le bien observer afin de le dessiner ensuite sans violer aucune des lois générales de la représentation des objets dans leur apparence.

» Ces conseils sur la. perspective d'obdovation se donneront à l'occasion des modèles en relief, et en les faisant copier.

» Messieurs les professeurs auront bien soin, seulement, de ne pas transformer ces exercices de dessin à main levée en des épures de perspective linéaire.

» L'élève doit, avant tout et toujours, faire acet d'observation; ses connaissances en perspective» tout en le guidant dans son travail, doivent surtout lui servir pour vérifier, en dernière analyse» la justesse de son dessin.

» Organisation des leçons. — Les professeurs des écoles normales feront travailler les élèves ea les groupant autour d'un même modèle.

» Chaque dessin sera l'objet d'une sorte de coa cours exécuté dans l'espace d'une ou de plusieurs séances, suivant les cas. On ne devra pas exagérer la durée du temps accordé pour chaque concours.

» Il sera bon de faire copier plusieurs fois chaque modèle, mais en changeant la place des élèves dans le groupe, afin de leur faire faire des comparaisons fructueuses entre les représentations^ difî'ércntes qu'ils auront exécutées d'un même objet.

» Le professeur devra s'ingénier à disposer convenablement le modèle dans la salle de dessin, et à le bien éclairer, par une lumière franche, ayant une direction unique.

» Il le fera naturellement en cherchant celle des fenêtres de la salle pour laquelle le jour est le meilleur et en aveuglant les . autres par des rideaux.

» Une fois les élèves groupés autour du modèle, que le professeur prenne la parole pour expliquer, à haute voix, comment il faut l'observer et en commencer le dessin, chercher la position de l'horizon et mettre en place les grandes lignes;

» Qu'il dise en quoi le dessin de tel élève, placé en face et à mi-hauteur, doit différer de celui de tel autre placé à gauche ou à droite, plus haut ou plus bas que lui;

» Qu'il indique, en les faisant observer sur le modèle lui-même, les différences qui existent entre les ombres propres et les ombres portées; qu'il signale et qu'il justifie la position des parties les plus sombres; qu'il fasse reconnaître les causes de tel ou tel reflet; en un mot, qu il donne une grande importance à la leçon collective; qu'il en fasse la base même de son enseignement. »

La collection n» 1, destinée aux écoles primaires, est aussi une réduction de la grande collection no 3.

N» 1. — Écoles primaires (collection réduite).

Numéros

du catalogue.

Désignation des modèles. Prix.

» Dix grandes planches de Ccrnesson... 7.00

» Les deux premiers cahiers d'élèves de

Cernesson 1 . 40

» Instruments pour l'étude au tableau,

règle graduée, compas, etc 9.40

» Cinq solides géométriques en fil de fer

non dévoloppables 18.00

» Cinq solides géométriques en zinc 22.75

» Huit modèles d'ornement des Arts décoratifs 22.40

» Assemblages de charpente et de menuiserie (12 pièces) 52.3fr

» Perspective élémentaire d'Ottin et cahier 0.64

2,839 Dcnticules 5.2.>

2,838 Perles agrandies 5.25