X AVANT-PROPOS

aux premiers besoins de la vie ; mais aussitôt qu’il s’agit de former l’homme selon les besoins de la société' et l’ordre civil, on ne trouve plus que des opinions dissidentes, des méthodes ou des systèmes différens, plus ou ' moins bien conçus, dont l’application est toujours difficile et les résultats incertains.

Bien que la philosophie moderne ait envisagé I homme physique et moral sous toutes ses faces, elle n’a cependant pas été plus heureuse que la philosophie ancienne sur le choix des moyens et des règles les plus capables de le conduire à toute la perfection dont il est susceptilde. Comme ici l’expérience n’est point toujours d’accord avec le raisonnement, et que les résultats ne font point face aux préceptes, je crois que toute méthode exclusive , quelque bien conçue qu’elle fût , ne pourrait jamais avoir qu’une application très-limitée. Aussi, comme on le verra, ai-je moins cherché à proposer un projet de réforme sur cette partie de 1 éducation , qu’à faire la critique des différens modes d’instruction qui s’y rapportent.

De même que la précédente, cette seconde partie est divisée en autant d’articles qu elle renferme de questions principales, et disposés dans l’ordre suivant : i° du maillot et des autres vête me ns 5 2° du berceau et des lits,* 3° du sommeil et de la veille; 4° de ^a sla~ lion, de la progression et de ^exercice; 5° de la gymnastique Ç somascétique •) ,* 6° des exer-