DOUZIÈME ANNÉE

Deux heures par semaine en une seule leçon. Les élèves dessinent sur le papier et sur le tableau ; le maître dessine sur le papier et sur le tableau. Nécessité d'une chambre spéciale avec pièces moulées et des exemples.

Sujets des leçons.—1. Ornemént historique monochrome*et en couleur d’après le plâtre et d’après les exemples. 2. Lumière et nuance, avec la brosse, d'après les exemples, le plâtre et d'après nature. 3. Couleur et harmonie des proportions d'après des diagrammes, des exemples et d'après nature, 4. Dessins appliqués.

10, ORNEMENT HISTORIQUE.— Æn monochromie.—Premiers exercices à la brosse pour poser des teintes plates et unies en une seule couleur, la sépia ou l'encre de Chine, et les gradations de la lumière à l'obscurité, Appliquez ceci au dessin d’après les exeisples moulés en plâtre de bons ornements historiques sculptés tels que les hautes classes des cours de dessin en renferment ordinairement, La volute de Lysicrate; l’antéfix du Parthénon; la grecque, l’anthémion, l'échine, l'astragale et les moulures guillochées de l’ornement grec; la feuille d'acanthe, les moulures droites, les torsades et les rosaces de l’art romain; la dentelle, le feuillage, les chapiteaux et les moulures ornées où géométriques du gothique ; l’ornementation murale ciselée du mauresque; ou les diverses manières de traiter l'ornement en relief de la Renaissance: voilà toute une série d’exemples à imiter. Avec la pratique qu'il a déjà acquise du dessin et des ombres, et n'ayant d'autre difficulté à surmonter que celle de l'usage du pinceau, l'élève devra pouvoir dessiner les modèles en plâtre les plus faciles en deux ou trois leçons. Appliquez à ce sujet la connaissance de la lumière et de la nuance acquise dans les classes inférieures par l'étude des formes géométriques régulières et autres, Avant qu'il commence à nuancer, que l'élève indique, sur le modèle en plâtre et ses détails, où se trouvent la lumière, le pénombre, l'ombre propre, là lumière réfléchie et l'ombre projetée. Que le maître suspende, dans la classe, pour y référer de temps à autre, un bon modèle de dessin d'après le plâtre, en ñquarelle monochrome, Apprenez à l'élève à étendre les nuances, les ombres pro. pres et les ombres projetées, en un seul grand lavis, aux endroits où elles se présentent par grandes masses, afin d'obtenir l'effet général avant

Le

d'entrer dans les détails. Plus les élèves que l'on pourra placer pour voir un modèle en plâtre seront nombreux, le mieux, afin que le maître puisse donner l'instruction générale à tout le groupe dessinant un exemple. Le maître devrait avoir, sur un sujet, son propre dessin distribué de façon à montrer comment le travail s'est fait depuis le premier lavis jusqu'à la dernière couche, en tout quatre échelons à peu près dans le travail, ces quatre échelons représentés par quatre esquisses auxquelles il référera si on l’interroge touchant le procédé à suivre dans le lavis. Plus on pourra retenir d'élèves à travailler ensemble sur un même niveau, plus le maître aura de temps pour les corrections individuelles aussi bien que pour l’instruction générale. Le principal but de l’enseignement est d'apprendre à l'élève à compter sur lui-même; et il est aussi peu sage, en éducation, de noyer un enfant dans un déluge de renseignements que de l’en priver tout-à-fait. Il faut savoir distribuer les secours, savoir aussi n’en point donner, et, de cette sorte, l'élève se développera et apprendra à avoir confiance en lui-même: c’est le moyen de donner libre carrière à l’amélioration et au développement qui seuls procèdent du dedans,

Couleur. —L'ornement en couleur devrait être conforme aux exemples de styles qui ont déjà été publiés, tels que ceux d’Owen Jones, de Racinet et autres. Choisir, dans un nombre défini de styles, des exemples typiques d'ornement en couleur et de surface, et les faire de-siner sur le papier, par les élèves; un petit exemple de trois ou quatre styles est préférable à un grand sujet en un seul style qui prendra autant de temps que les petits exemples. Ce travail réussit mieux dans l’enseignement à toute la classe, la classe entière dessinant d’après un grand diagramme de chaque exemple préparé par le maître; celui-ci, au tableau noir ou devant un grand diagramme, prescrit comment mêler les teintes e; comment s’y prendre pour copier l'exemple; il n’y a besoin d'enseignement individuel que pour rappeler à l'élève qu'il s’est écarté des préceptes donnés à toute la classe, Règle générale, évitez de combiner les couleurs ou ies teintes pour les élèves en particulier ; montrez les teintes requises devant toute la classe, lorsque vous donnez l'enseignement à tous, et exigez de chaque élève qu'il fasse lui-même le mélamge de ses couleurs en se reposant sur sa propre adresse et sur les rensengmements que le maître lui donne. Il est quelque fois impossible d'assortir exactement des couleurs délicates, car tout le monde a la vue plus où mois défectueuse sous le rapport de l'appréciation des couleurs.