CHAPITRE XI

EcocE DIDEROT—PROGRAMMES,

L'enseignement pédagogique à l’école Diderot comprend les matières suivantes :

lère ANNÉE. — Langue française : grammaire, orthographe. Langue anglaise : lecture et écriture; éléments de grammaire. Mathématiques : arithmétique, géométrie plane, applications. Chimie : éléments de chimie générale. Physique: éléments de physique, propriétés générales des corps. Technologie: matériaux, leur provenance, leurs propriétés, leurs usages, Outils à la main, Histoire : notions d'histoire générale jusqu'aux temps modernes. Géographie : de l'Asie, de l'Afrique, de l'Océanie. Dessin : croquis à main levée, épures de géométrie.

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Ile ANNÉE. — Langue française : compléments de grammaire ; exercices de rédaction. Langue anglaise: grammaire syntaxe, versions, thèmes, conversation. Mathématiques : compléments d’arithmétique, géométrie, mesure des surfaces, arpentage, nivellement. Chimie: chimie industrielle, métallurgie. Physique: physique industrielle, application. Technologie : organes élémentaires des machines, procédés de fabrication, Mécanique : mécanique élémentaire, applications. Histoire: histoire des temps modernes, découvertes scientifiques et industrielles. Géographie : de l'Europe et en particulier de la France; commerce et industrie. Dessin : croquis à main levée d’après modèles ; épures de géométrie.

Ille AxNéE.— Langue française : rapports sur des visites d’ateliers ou d'usines. Mathématiques : notions d’algèbre et de trigonométrie ; éléments de la géométrie dans l’espace, courbes usuelles, Chimie et Physique: compléments de physique et de chimie. Technologie : description des machines-outils; moteurs à vapeur ; petits moteurs. Mécanique : compléments de la mécanique ; résistance des matériaux, Dessin: levé d'outils et de.machines; croquis à main levée d’après modèles en bois ou en métal; épures de géométrie. Comptabilité: notions de comptabilité et d'économie politique.

Cet enseignement pédagogique, déjà assez élevé, doit être maintenu dans les limites qui en font, nous l’avons déjà dit, le complément de celui de l’école primaire. S'il en était autrement, ce serait un enseignement inutile, et en outre un temps précieux perdu pour les élèves.

De plus ces élèves, qui saisiraient peu ou point des leçons trop scientifiques, s’ennuieraient et, peu à peu, pour tuer le temps, ils s'habitueraient à jouer, à la sourdine, pendaut le temps des classes et porteraient bientôt cetto habitude dans leurs autres cours.

Voici maintenant le programme de L'ENSEIGNEMENT PROFESSION NEL pendant les trois ans.

Comme nous l’avons dit, pendant la première année, les apprentis passent successivement dans les ateliers du fer et du bois pour rechercher leur aptitude,

Ile ANNÉE.— Forge : exercices préliminaires, soudures diverses, Tours sur métaux: confection des outils, affûtage, tournage de pièces simples, alisage. Petite mécanique : outils, ajustage et tournage de petites pièces. Serrurerie d'art: outils, clefs, serrures, serrurerie de bâtiment, Précision: exercices préliminaires, tragage, filetage à la volée. Modelage : modèles d'organes simples de machines. Menuiserie: affûtage des outils, assemblage, châssis divers. Tours sur bois: montage et affûtace des outils, manches et pièces simples, filetage à la volée.

Ille ANNÉE.— Forge: Forgeage de pièces de machines. Tours sur métaux : arbres et alisages ajustés; filetage de vis et d'outils; filetage à la volée. Petite mécanique: petites machines, modèles de démonstration. Serrurerie d'art: ornements, feuilles, fleurs,

loppement si remarquable, a eu les commencements les plus mo-

serrurerie artistique. Précision: appareils de physique et de télégraphie. Modelage: machines, outils, engrenages, planches à trousser. Menuiserie : portes, croisées, meubles, montages. Tours sur bois : tournage de modèles de fonderie, de pièces boisées et de cadres,

En outre de cet enseignement professionnel si complet, on s'applique à l’école Diderot à faire de bons et habiles ouvriers, c'est-à-dire qu'on apprend aux élèves, dans cette école-atelier, à produire vite et à produire bien. “ Le but de l’enseignement de l’école, dit encore M. Corbon, ne serait pas atteint, si en sortant des ateliers de l’école

our entrer, à titre d'ouvrier, dans ceux de l'industrie privée, nos jeunes travailleurs n’opéraient pas mieux et aussi rapidement que les ouvriers ordinaires.”

Pour obtenir ce résultat, le seul moyen à employer était de faire travailler les élèves à des travaux commandés et devant par conséquent être utilisés. Tn agissant ainsi, l'élève, pendant l’enseignement préparatoire de l’école, apprend le prix du temps, et évite de prendre l'habitude d’aller lentement dans ses travaux. Il ne peut avoir du cœur à l'ouvrage et s'appliquer à faire vite tout en faisant bien que si son truvail est commandé et doit être utilisé.

Hors de cette condition, l'élève parviendra bien à exécuter convenablement des objets; mais il n’y mettra aucun entrain, ne s'appliquera qu’à la perfection et opérera lentement. Plus tard, arrivé dans les ateliers de l’industrie privée, il continuera à travailler lentement, et ne gagnera que péniblement et insuffisamment sa vie.