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tielle et détaillée. 11 convient donc d'interpréter ces résultats d’aussi près que possible.

Les garçons accusent, du premier au second modelage, un gain ontogénique décroissant d’une manière aussi nette que régulière, avec palier de 7 à 9 ans. La courbe féminine, bien que différente, après une élévation plus nette au début {100 %) est parallèle. Elle accuse, sinon un palier, du moins un aplatissement sérieux de la courbe au même âge. Ceci confirme nos hypothèses précédentes quant à la genèse et à l’évolution de la stéréognomie.

L'observation attentive des photogravures de la planche III suggère des remarques utiles. La synergie visuelle contribue à la perception de la longueur et à l’évaluation (par confrontation d'images) de proportion des deux dimensions superficielles, dès l’école maternelle. Au cours préparatoire, la seule perception dactylésique suffit à cela; mais la notion de nombre reste confuse puisque le garçon numéro 1, de ce cours, a mis 9 clous, au lieu de 5, à son premier modelage. Au cours élémentaire, qu’il s’agisse de la fillette ou du garçon, la perception dactylésique seule provoque une ébauche grossière que la synergie visuelle amène vite à la perfection. On constate cependant que le progrès ainsi réalisé devient de plus en plus faible avec l’âge. L'évolution ontogénique, ou perfectionnement scolaire, de la dactylésie s’accuse nettement de la sorte.

Il reste à étudier le graphique n° 16, d’après la planche II. Il diffère du précédent, puisque tous les optima, sauf un seul, correspondent au C.P. et non au C.E. II donne l’impression générale, si on le compare à celui-là, d’une légère diminution quantitative (point extrême à 80 au lieu de 9o) et d’une sorte de précession dactylésique assez difficile à expliquer. Est-ce l’objet à percevoir et reproduire qui, plus simple et moins identifiable cependant par images antérieures automatiquement rappelées, permet, à ce double titre, d'obtenir le meilleur résultat? Ce serait assez plausible; et, dans ce cas, les deux tests correspondraient aux oscillations égales de l’aiguille d’une balance qui va trouver son équilibre parce qu’elle supporte deux poids égaux.

Dans l’état actuel de la psychogénie scolaire, à peu près inexistante, nous pourrions nous contenter d’un résultat affirmé par deux fois, mais avec un écart maximum d’un an,

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