D. Qu'est-ce que l’analyse énonciative

R. L'analyse énonciative, que quelques grammairiens appèlent grammaticale, est celle qui décompose la phrase en expliquant chacune des parties du discours qui en conposent les parties constructives.

31. D. Quelle est la première chose que l'on doit faire lorsque l’on veut analyser un passage ?

R. On commence par en compter les sens, c’est à dire les phrases et les parties constructives.

32. D. Comment s’y prend-on pour découvrir à quelle espèce appartient une phrase ?

R. On la considère par quatre points de vue, savoir, par le sens, par le nombre de ses membres, par l’énonciation de ses membres, et par la forme de sa structure,

83. D. Combien compte-t-on d'espèces de phrases en les considérant par le sens, ou, si l’on veut, par leur position ?

R. Onen compte trois espèces, savoir, les subordinatives, les relatives, et les détachées.

834. D. Combien compte-t-on d'espèces de phrases en les considérant par le nombre de leurs membres ?

R. On encompte trois espèces, savoir, les incomplètes, les complètes, et les intégrales.

35. D. Combien compte-t-on d'espèces de phrases en les considérant par l’énonciation de leurs membres ? p 2

R. On en compte trois espèces, savoir, Îles simplifiées, les compliquées, et les implicites.

36. D. Combien compte-t-on d’espèces de phrases en les considérant par la forme de leur structure ?

R. On en compte trois espèces, savoir, les expositives, les impératives, et les interrogatives.

N. B. Ici se lermine tout ce que les élèves doivent apprendre por cœur.

Observations pour l'Instituteur.

Lorsque les élèves peuvent répondre imperturbablement à toutes lea questions que nons venons de donner, l’instituteur doit leur présenter tautes sortes de petites phrases pour leur en faire reconnaître les parties constructives. Il peut, pour cela, puiser dans son propre fonds, ou choisir entre les phrases que nous venons d'analyser. Il peut aussi retraneher quelques membres de ces phrases, y en ajouter d’autres ; il peut simplifier les unes ou autrement composer les autres. Ces exercices intéressent beaucoup les élèves et procurent facilement une abondante variété. Les exemples suivants pourront lui indiquer le moyen d’en faire beaucoup d’autres.