PRÉFACE

Il y a huit ou dix ans, tars(|u*on côinméhçait à apprécier en Ângletêïre les aivântages de la méthode d'enseigiïemént tnUttfél, méthode qu'on n'avait encore adaptée qu'aux branches élémentaires d'instt'uction , M. Bentham s'occfupait des moyens de l'étendre aussi aux branchéft supérieures, à l'enseignement des arts et s<^iëa-' ces, aussi bien qu'à celui des langues étrangèi^s^: Dans ces vues il rédigea, sous le nom de Chtes-* iomaûda^ le projet d'tme école chresUmutthique où ce nouveau systèmie d'enseignement ser^t' adapté à foutes tes btanche^ < d'instruction «jifipourraient être utiles, tant ml% classés étévél^ qu'aux claies moyennes de la société. Il y^ \&i^\ gnit deusl tsbleaox synoptiques, dans le p j*eùiier desquels il téoxAt : f^'lecr divers^ «fatftages de l'instruction , h^ les cQÂsidératiôffît]ui doivent régler l'ordre des études , 3o l'ordiîe dçs étifde^ à

ij PRÉFACE.

suivre dans cette école, 4'' les branches d'enseignement qui sembleraient devoir en être exclues, avec les raisons de leur exclusion. Le second tableau offrait un arrangement méthodique des principes sur lesquels la direction des études devait être basée , et des exercices correspondants à faire subir aux élèves.

Pour établir Tordre dès études , il lui fallut embrasser la vue du champ entier de Fart-et-

scieiice humaine , et se faire une idée distincte

dè'toqtes ses différentes parties, afin d'en apprécier l'importance respective. Mais ici il eut à vaincre de nombreux obstacles provenans du vagtte^et deTiueertitude des dénominations usitées pour distinguer la plupsurt des branches ^ de& définitions confuses et si variables données par les différents auteurs, et souvent du manqué total de dénominations convenables à des portions très importantes de ce champ. Cette circonstancéréveillaen lui des idées long-temps assoupies que lui avait suggérées la lecture con-