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ciens ont vu s'ouvrir pour eux, grâce à leurs qualités et à leurs efforts, les portes du sanctuaire scientifique. Et les meilleurs d’entre eux semblent bien être ceux qui, ayant eu des débuts pénibles, ont été, de ce fait, entraînés à la lutte.

Citons encore Duhamel, dans sa chronique des Pasquier : « Cette famille de jardiniers, d'artisans rustiques, de paysans, qui donc a pu lui faire signe du fond de la destinée ? Elle avait besogné de longs siècles durant dans la profondeur du peuple et voici qu’elle se dégage, voici que petit à petit elle se délivre et se prépare à donner toute sa mesure. Car c’est ainsi que la France va chercher sans cesse au plus profond du terroir des réserves de substance neuve : encore un effort, encore une génération et l’arbre Pasquier fera peut-être s'épanouir quelque fleur miraculeuse. »

Quel que soit le milieu social dont il est originaire, le savant et particulièrement le médecin voit le monde extérieur sous un jour nouveau que lui ouvre la connaissance. Il a été aux prises avec l’inconnu, il doit compter avec un autre inconnu : « l'Homme ».

Celui-ci, non seulement est prêt à détourner la découverte de son intention et de son esprit, mais constitue en lui-même, pour le chercheur, un élément redoutable.

Sont une cause d'inquiétude et de démoralisation l'indifférence, voire l’ingratitude du public à son ‘égard, sa tendance à mettre au premier plan, non le

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chercheur obstiné, pas même le chercheur heureux, mais la vedette photogénique ou le héros du faitdivers. La foule n’a connu Charcot que par le dramatique naufrage du Pourquoi: Pas. Le crime sensationnel tient plus de place dans la presse que les travaux des Castle, Morgan, Bridges, Müller, Sturtevant sur la drosophile ou de Speemann sur la gastrula du lézard. ;

Le public cultivé lui-même ne suit qu'avec une aimable curiosité la dure bataille du savant, et ne lui apporte pas le soutien moral nécessaire : cette force puissante qui conduit les héros à la victoire.

Démoralisante encore l’ambiance directe du chercheur : l'exemple des échecs et des réussites injustifiés ; les renommées scandaleuses : le maître lui-même, quelquefois aveuglé, ou méfiant, exceptionnellement hostile ; les rivaux devenus des adversaires ; l’indifférence des Pouvoirs publics.

Source d'inquiétude : la crédulité des foules pour tout ce qui touche à la médecine. Le charlatan plus écouté que l’homme de l’art. Il est dur d’être incompris quand on apporte la vérité. Après avoir tant peiné, faut-il done encore être un apôtre ?

Écœurant enfin, le déchainement des intérêts particuhiers autour du laboratoire ; les travaux accaparés avant même d’être achevés pour en tirer commerce au plus tôt. | |

Quelle opiniâätreté ne faut-il pas pour surmonter les lassitudes et les défaillances nées de ces perpétuelles traverses ? Et quelle force d’âme pour rester pur et résister à l’appât du gain ?

La découverte est le résultat heureux d’une bataille qui doit être livrée, pour être gagnée, avec le maximum de moyens. « Ceux qui veulent faire usage d’une lampe doivent y verser de l'huile », disait déjà Anaxagore à Périclès. L'esprit doit être libéré de tout souci matériel et le chercheur ne pas être astreint à fabriquer de ses mains les instruments qui lui sont nécessaires. Mais a-t-on jamais vu l’un d’eux reculer devant l'insuffisance des moyens ? On a tellement insisté sur la grande misère des laboratoires, et sur la soi-disant vie de prince des chercheurs américains que beaucoup de jeunes savants sont tentés d’en tirer argument pour excuser leur inaction et les étudiants leur paresse. Le béton, les blindages, les armes perfectionnées ne sent rien si, à leur service, ne battent des cœurs ardents et décidés à vaincre.

Certes, la vie matérielle doit être assurée. On ne part pas à l’assaut des cimes l’estomae vide. Mais la lutte est dans la sphère intellectuelle. L'esprit sait, s’il en est besoin, se forger les instruments de la victoire. C’est avec un simple triangle de bois que Copernic découvrit le système solaire. Pasteur n’eut jamais besoin, pour ses démonstrations, d’un appareillage compliqué. Laveran, pour mettre en évidence l’hématozoaire, n’utilisa pas les techniques modernes de

coloration. D'ailleurs les appareils perfectionnés ont été surtout créés pour apporter des preuves à l'appui de la thèse, qui est, elle, pure construction de l'esprit. Les expériences les plus simples réalisées avec un matériel rudimentaire sont souvent les plus probantes. Quoi de plus simple que l'expérience du foie lavé, que le petit estomac de Pavlow, que les ligatures de Stannius ? et lorsqu'il faut à Carrel et Lindbergh imaginer et construire un « cœur artificiel » compliqué pour la perfusion des organes, la possibilité de maintenir vivants les tissus hors de l’organisme et de les cultiver leur était depuis longtemps apparue. |

A tous il a fallu une observation sagace, méticuleuse, persévérante des faits : tout leur génie a consisté dans leur interprétation.

Observation intelligente et attentive : c’est la qualité maîtresse du médecin. Tout fait paraissant anormal, et qui ne « cadre » pas, attire aussitôt son attention ; 1l sait que 95 % des erreurs de diagnostic sont dues à des fautes dans l’observation. Il y a beau temps qu'il ne se paye plus de mots et il ne croit plus avoir tout expliqué quand il a conclu à des « troubles nerveux » ou qualifié un syndrome « d’essentiel ». La nature n'a pas de « bizarreries » dit le jeune Viaur de J. Romains. «Tous les cas sont particuliers, mais tous les cas sont généraux. Pas de faits rigoureuse-

ment renouvelables. Pas de faits rigoureusement non renouvelables. C’est une question de profondeur d'analyse. »

C'est au lit du malade, donc, que s’exerceront ses facultés, son esprit observateur, son jugement critique. Les moyens instrumentaux ne seront ici encore mis en jeu que pour un complément de preuve. Or, les tendances éducatives du moment ne cherchentelles pas à les placer au premier plan ? à mécaniser le diagnostic ? à en faire une sorte de résultante mathématique ? Plus besoin de se creuser la cervelle : la radio, les examens de laboratoire, l’électrogramme sont là pour nous donner, noir sur blanc, la solution du problème. Que devient l'esprit de recherche tout court, devant tout ce machinisme ? Ce n’est point par des «robots », en médecine moins qu'ailleurs, que seront faites les découvertes.

L'examen clinique donc, dans la recherche médicale, reste primordial. La microbiologie, la médecine expérimentale, ne peuvent pas se passer de ses enseignements. Une collaboration étroite est nécessaire entre l’homme de laboratoire et le clinicien. Il est difficile, en effet, matériellement, d’être les deux à la fois. Widal représente une exception. Quels que soient ses mérites et ses connaissances, le médecin praticien ne peut pas toujours retirer à ses malades assez de temps pour se consacrer utilement à la méditation intuitive et à la recherche créatrice. Le savant de laboratoire perdrait, de son côté, dans l’exercice de la médecine des heures qu’il doit employer à l’étude, à l’expérience et même à la rêverie.

HR à LEE

La découverte est un combat, disions-nous, qui doit être mené avec le maximum de moyens. Comme toute lutte, elle exige d’être conduite avec ordre et méthode, c’est-à-dire organisée. Elle demande une hiérarchie, des chefs, des cadres, une discipline, une tactique, des équipes spécialisées, dotées d’un matériel adéquat. Il lui faut son état-major et son bureau de renseignements. Hiérarchie, discipline, ne signifient pas embrigadement, caporalisme. Rien ne serait plus funeste que les idées directrices imposées, ou des ordres impératifs. Il ne s’agit pas d’ choUHE les initiatives, mais de les diriger.

Cette conception de l’organisation de la recherche a fini par s’imposer aux Pouvoirs Publics après s’être. d'elle-même imposée aux chercheurs. En France, l’Institut Pasteur est établi par une souscription nationale ; en Amérique, en dehors des grandes fondations Rockfeller et Carnegie, beaucoup de laboratoires de recherche sont créés par des particuliers. L'État n’intervint pas à leur début, mais plus tard, les institutions privées entraînèrent le progrès des institutions publiques. L’enseignément de la bactériologie, par exemple, donné d’abord exclusivement à Pasteur, est étendu à toutes les Universités de l’État. Et cet ‘Institut lui-même suit avec grand succès la voie ouverte par son fondateur. Sous la direction de: Duclaux, puis sous celle de Roux, il se spécialise dans.

l'étude des bactéries et des virus et ouvre de multiples. laboratoires tant dans la métropole que dans l’Empire.

Jean Perrin, dans un discours qu’il prononçait en 1938 au Conseil supérieur de la recherche scientifique, montrait, après un bref historique, les progrès récemment réalisés en France dans d'organisation de la recherche.

Déjà, à la fin du Second Empire, l’État avait créé une École de Hautes Études, dont, pour les sciences physiques et naturelles, les quelques fonctionnaires avaient comme seule obligation la recherche scientifique, Mais les moyens financiers étaient réduits, et, à part cet effort budgétairement insuffisant, l'État continuait à n’affecter aucun crédit à la recherche. H subventionnait les laboratoires au titre « matériel et entretien ». Les frais des expériences de nos plus grands chercheurs, étaient prélevés sur ces ressources.

Au début de ce siècle est fondée une Caisse de recherche scientifique, dont les crédits sont destinés non pas aux laboratoires, mais à des chercheurs désignés. Vient ensuite le « Sou des Laboratoires ». Enfin, en 1926, une initiative privée crée l’Institut physicochimique, édifié rue Pierre-Curie, en contiguité, d’où liäison facile, avec les laboratoires de Chimie physique et de radioactivité. Quelques chercheurs appointés : physiciens, chimistes, biologistes, affranchis de toute tâche d'enseignement (comme dans les laboratoires allemands de la fondation Kaiser-Wilhelm) devaient y poursuivre, en des laboratoires largement dotés, l’étude physico-chimique des mécanismes de la vie.

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Le principe de cette organisation se généralise et on crée enfin un service national de recherches avec un conseil supérieur, une caisse nationale, un corps d’aides techniques, un service de publications, des récompenses nationales, des laboratoires et sections spécialisés, dont, en particulier, une section de médecine expérimentale. Bref, a été ouverte aux chercheurs une carrière conforme à leurs goûts et suffisamment sûre, afin de développer l’activité créatrice, de faciliter la recherche et de multiplier la découverte. Nous voyons instituer les fonctions de directeur de recherche, de maître de recherche, de chargé de recherche et créer enfin des boursiers de recherches, tous désignés par un service central. Sont attribués à titre individuel du matériel, des aides techniques, des subventions pour publications. Des crédits pour recherches sont assurés aux laboratoires généraux de l’enseignement supérieur et aux laboratoires spécialisés. Une aide est prévue aux savants et à leur famille.

En regard de ce système qu'observons-nous à l'étranger ? Si les renseignements sur la recherche proprement dite nous font défaut, du moins pouvonsnous enregistrer les progrès réalisés dans l’enseignement supérieur qui, ailleurs comme en France, est étroitement lié au développement de la recherche.

La récente Encyclopédie Française, dans son tome XV consacré à l'Enseignement, sépare fort

justement les pays de tradition libérale et les pays de dictature.

ÉENRETEN

En Angleterre aux vieilles Universités sœurs et rivales d'Oxford et de Cambridge, sont venues s’adjoindre, au cours du dernier siècle et quelques-unes de façon toute récente, les diverses Universités de Londres et les Universités provinciales dont le recrutement se limite à une région, et qui mettent au premier rang les études des mathématiques et des sciences appliquées. Mais elles sont devenues aussi des foyers ardents de studia generalia. d’enseignement magistral, et de recherches personnelles. Les Universités britanniques, même les plus anciennes, peuvent affirmer qu'elles représentent aujourd’hui toutes les classes de la nation. Non contentes de se recruter comme Jadis dans les «Public School » aristocratiques, elles ont-établi un contact étroit avec les Écoles secondaires municipales.

Les États-Unis sont le pays où l’enseignement est le plus recherché. La population scolaire de cinq à dix-sept ans s’élève à 25 millions. Si l’enseignement secondaire y est gratuit depuis bientôt cent ans, l’enseignement supérieur est resté en grande partie ; privé et indépendant. L’opulence de certains collèges leur permet d'accorder des bourses nombreuses et de conserver ainsi un caractère démocratique. Les méthodes nouvelles consistent en : laisser à chacun la plus grande liberté, développer chez lui les facultés spontanées qui lui sont propres.

Les Facultés de Médecine sont généralement établies dans les villes. Elles ont d’admirables iaboratoires et instituts de recherches. Souvent un vaste hôpital leur est attaché.

Les Écoles techniques rattachées aux Universités ont une place très importante. Il existe enfin des Écoles supérieures de culture littéraire et scientifique : « Graduate School » et «Scientifie School ». Celle-ci est remarquable non seulement parle nombre et la distinction des savants qui y enseignent, mais aussi par l’organisation des laboratoires et l’ampleur des crédits qui lui sont affectés.

Ce qu’on remarque en Italie c’est, d’une part, la décentralisation : les talents et les valeurs scientifiques ne cherchant pas jusqu'ici à s’assembler sur un même point.

D'autre part les retouches constantes tendant vers l'unification et la tutelle de l’État. Tous les établissements d'enseignement supérieur sont rattachés à l’Université, perdent leur autonomie, et les étudiants le libre choix des matières et programmes. Les corps savants qui groupent les sept académies les plus célèbres sont réunis en Union Académique Nationale, qui à un statut-type et dont les membres doivent prêter serment.

En Allemagne l’enseignement supérieur avant 1933 devait son originalité à trois caractères : la liberté académique, la: recherche désintéressée, l’autonomie des grandes Écoles et Universités. Les Universités et Écoles maintenaient avant tout les privilèges de la recherche désintéressée : leur rôle pédagogique restait fonction de la recherche. Elles ne devaient pas seulement tranSmettre le savoir, mais l’accroître et le préciser. En participant à cet effort, l’étudiant était censé recueillir un exemple et un encouragement. La

fonction d’un Primat docent était, en dépit de son nom, plus celle d’un chercheur que d’un pédagogue. Entièrement autonome, organisant son enseignement à sa guise pour les étudiants qui l’avaient choisi. Sa réputation dépendait du succès de ses entretiens et de la valeur de ses travaux personnels.

Il en résultait une opposition et une sourde hostilité entre l’enseignement supérieur et l'enseignement des lycées. Le National-Socialisme en profita en soutenant les pédagogues contre les érudits, la recherche orientée contre la recherche désintéressée, l’envie contre le mépris. Les Privat-dozenten ne forment plus le réservoir immédiat des professeurs titulaires. Ils reçoivent d’abord l’habilitation et sont soumis à toute une série d'épreuves d'ordre physique et politique avant d’être proposés au Ministre par le Recteur.

L'Union soviétique a fait pour l’enseignement un effort considérable. A la foi pédagogique et scientifique. L'enseignement supérieur doit former des spécialistes hautement qualifiés dans chaque branche et en même temps travailler à promouvoir la science par ses recherches théoriques. Il doit aussi répandre cette science parmi les masses. Un triple service donc :

enseignement, recherche scientifique, vulgarisation. Le plan quinquennal 1928-1934 apporte de nouvelles modifications : Dans l’enseignement supérieur, à côté des grandes écoles techniques, les Universités à spécialités multiples tendent à se morceler en Instituts pour chaque spécialité. Le recrutement des étudiants se fait par concours. Il n’y a pas de limite d'âge. L'origine sociale est intéressante à étudier.