ARLOUSSEES DIRECTEUR SD ECOLES
qui nous ont accueilli dans leurs Etablis-
sements.
REMERCIEMENTS .et RESPECTUEUX HOM- MAGES.
AMPOUS LESMAIRRES D'ECOLES,
qui m'aidèrent dans cette tâche.
À Monsieur le PROFESSEUR PAGES, Professeur à la Faculté de Médecine de MONT- PEETIER
qui nous fit le grand honneur d'accepter la présidence de cette thèse.
A MES JUGES, Monsieur le Proïesseur Agrégé BERT Monsieur le Professeur Agrégé LAFON Monsieur le Professeur Agrégé PASSOUANT
HOMNMAGES RESRECTUEUX:
A MES CHEFS de l'ÉCOLE du SERVICE de SANTE MILITAIRE
AMMES MATTRES de la -FACULTE de LYON
A MES MAITRES de la FACULTE de MONTPELLIER.
Des
pr
ra
chez des Ecoliers Languedociens
NTRODUCTION
Ce travail sur le test de RORSCHACH constitue à MONTPELLIER la réplique de ceux déjà entrepris par nos aînés, les Docteurs H. ESCAFIT et R. FLANDROIS dans le cadre des études de psychologie appliquée enreprises à l'Ecole du Service de Santé Militaire sous la direction de Monsieur le Médecin-Commandant PEY- CHOUX. Leur méthode de présentation du test de RORSCHACH est adoptée sans retouche, dans le but d'éliminer le plus de contingences inutiles et de rendre la comparaison des résultats avec les leurs plus aisée.
Dans son étude statistique du test de RORSCHACH chez l’écolière lyonnaise de. 10 à 14 ans, FLANDROIS mentionne les contradictions des réponses notées par les-différents auteurs. Elles n’infirment pas la valeur du test. Dans une ville comme LYON un groupe d’écoliers peut donner des réponses différentes de celles d’un autre groupe du même âge, mais appartenant à un autre milieu social. Dans la.ville de NARBONNE. où le test est étudié, les facteurs climatiques et ethniques différènts de ceux de LYON, causent certaines différences entre. nos résultats et ceux de nos prédécesseurs. Les facteurs sociaux, climatiques et ethniques, peuvent se grouper sous le nom de «terrain psychologique». On en tient constamment compte surtout dans le vocabulaire/de l’énfantce qui permet d'éliminer fréquemment des éléments accessoires pour dégager la note affective vraie-et cachée dela réponse.
La méthode employée veut être clinique, autant que possible, ce qui à permis, en suivant les conseils du Médecin-Commendant PECHOUX. d'éviter des interprétations trop systématiques où douteuses.
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10 taches. 5 noires, 2 noires et rouges, 3 multicolores sont. présentées à l’enfant. Ji projette sa propre structure timcutale su: le monte extérieur, monde ma tériel (2 haises ren: ersées côte à côte Sont un (rain pour l'enfant dus ans het mode vivant. Les caractères desdobjetshr 16 leas-du 261, lesaches; sont des sti-
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mulis. Le fait ordinaire est un phénomène vécu suivan: les tendances essentielles de chacun, car, dit COSSA «Il nest pas d'opération intellectuelle, de sensation de représentation psychique ou de souvenir qui ne se colore d’une nuance affective, il n’est pas d’acte, conscient ou inconscient, où n'interviennent pour entraîner ou pour freiner les appels mystérieux de l’instinct. Les taches du test de RORSCHACH forment un matériel de stimulation sans aucune structure. Les réponses du sujet constituent des réactions émotionnelles. L’appréhension des données caractérologiques SeMALMDArMIenE lerprétation des réponses. C’est surtout 1à que l’on doit parler d'interprétation dans le test de RORSCHACIL. et dans l'esprit de l’examinateur. Cette interprétation conduit à dès anotations de réponses standardisées pour permettre lécriture des résultats bruts ; l'étude de ces résullats permet de noter les composants caractérologiques extériorisés dans le test et suivant le nombre de réponses qu'elles ont déterminées, leur force.
