EXISTENCE DE DIEU

vers de l. IiacInë mis en prose.

Oui , c'est un Dieu invisible que le Dieu imposé à notre croyance ; mais, tout invisible qu'il est , quels témoignages pompeux se réunissent à mes yeux pour sa glorieuse révélation ! Ciel , océan , terre , répondez à ma voix. Quelle main vous tient suspendus , astres sans nombre ? Nuit éclatante , nomme - moi l'auteur de tes ténèbres !

Dca Yerft

O ciel , que tu es grand et majestueux ! Je vois uu Créateur qui a, tout fait sans peine , et qui dan^ tes solitudes a répandu le jour, en pi-osei conune il répand le sable dans nos campagnes. Toi que précède l'aurore, foyer magnifique delà lumière, qui sans changer te renouvelles sans cesse, qui f ordonne « ô soleil, de sortir des mers pour nous rendre ton éclat fécondant ? Chaque jour tu remplis mon attente quotidienne : est-œ moi qui te prescris de paraître et qui dirige ta marche ? Et toi dont la fureur veut submerger le monde, Océan redoutable, quel bras te refoule dans tes abtmes? Tu t'efforces en vain de rompre tes chaînes : tes vagues furibondes vont mourir sur le rivage.

Plus Texpreésioil poétique eat juste et pittoresque, plus il est difficile de trouver un synonyme qui la rende en prose, avec sa force ou son élégance. Souvent même il faut , de toute nécessité, la reproduire sans aucune altération, ou se résoudre à titië cirôonlocution traînante. Dans cette alternative, Tinstituteur fournira à Técolier des indications certaines et décisives, puisées à la source du bon goût et dé la raison.

Les vers mis en prose doivent, comme les traductions et les analyses, être copiés dans un cahier particulier, que nos élèves se garderont bien de perdre. Nous verrons bientôt quel parti on peut en tirer.

Des narriitioiis orales.

Comme il faut procéder en tout par degrés, crainte de compromettre son acquis faute d une marche naturelle, on passera, des exercices que nous avons successivement, indiqués à celui de la composition, par une voie qui en facilite l'accès. Les travaux exécutés jusqu'ici ont sans doute fourni à nos élèves de vives lumières sur les rapports comparatifs du français et des langues étrangères ; mais vouloir dès maintenant les faire voler de leurs propres ailes, ce serait provoquer une chute funeste : le dégoût que produisent les échecs, annihile le progrès. Partant du point de vue que celui qui sait parler sur des faits aura bientôt Thabitude d'écrire ses réflexions, nous préparerons notre disciple à la composition écrite, en lui faisant faire des narrations orales.

Cet exercice fait immédiatement suite aux Leçons de coni^ersation ou de langage pratique.

Suivant donc une marche progressive qui mène l'élève, sans transition brusque, au but que nous avons en vue, nous débuterons par une simple anecdote, par une historiette à la portée de son intelligence. Nous la lui lirons, une, deux, trois fois, plus même s'il le faut, lentement, en faisant bien sentir la coupe

(les phrases, et en appuyant avec intention sur les narrations Hiots les plus saillants. PouF nous assurcF qu'il comprend bien ce qu'il entend , il traduira à l'instant même^ et de vive voix , chaque phrase dans sa langue maternelle. Alors il devra nous répéter ce petit récit, à peu près dans les termes que nous avons employés. Quand un élève a suffisamment pratiqué la Leçon fie conversation^ les Narrations orales yoni^ pour ainsi dire , d'elles-mêmes : cela coule comme de source. Mais il est rare qu'un même et unique maître commenée et finisse un élève : bien peu de jeunes gens ont cette chance heureuse. La plupart , au contraire, n'ont jamais pris part à une leçon de langage pratique^ et ceux-là, on le conçoit, ne sont guère préparés à narrer de vive voix, même ce qu'ils viennent d'entendre lire. Lorsque, dans le cours de notre enseignement, nous rencontrons de ces langues difficiles à délier, langues qui se trouvent ordinairement au service d'une méchante mémoire, nous adoptons une marche lente et compassée. Une ou deux phrases nous fournissent alors la matière d'une leçon. Encore avonsnous souvent la précaution d'écrire au tableau les principaux mots de chaque phrase, pour que la Aoie de notre malheureux disciple vienne au secours de sa langue et de sa rétive mémoire.

L'expérience du maître de langue est juge du moment où son élève, faisant un pas de plus, lui racontera des anecdotes, des historiettes, de petits traits d'histoire, qu il aura lus lui-même en français, La mémoire doit sans doute intervenir dans cet exercice