Hebra, P. O

Maladies de la peau. — 3 fois la semaine, 2-3.

.. Reder, P. D.

Maladies de la peau. — S., d., 3-4. Wertiieim, P.D. — —L., m., v., 10-11..

. Neumann, P. D.

Maladies delà peau. — S., d., 11-1. Auspitz, P. D.

! Clinique des maladies vénériennes. — L., m., m.,

j., v., 4-5. Sigmund, P. O.

Syphiliographie. —L., m., m., j.,v., 10-11.

. Zeissl, P. E.

Syphiliographie. - L., m., m., j., v., 5-6.

. Kaposi, P.D.

Syphiliographie. —'S., d., 10-12.. .. Kohn, P. D. Maladies syphilitiques de la peau. — L., m., m., j., v., 3-4. Kaposi, P.D.

/Médecine légale {théorie et pratique). — L., m., m.,

Médecine légale. — L., m., v.,\ j., v., 12-1. Dlauhy, P. O.

4-5 (l’été). Tardieu, P. j Autopsies médico-légales, — M., j., 2-4.

\ Dlauhy, P. O.

i Outre les cours de chimie, d’histoire naturelle qui se Chimie (l’hiver).... Wurtz, P.\ font à la Faculté, il existe, pour les élèves en mé-

Histoire naturelle (l’été).( decine, des cours de physique et de chimie faits à

.. Bâillon, P. I la Faculté de philosophie (sciences) et à l’École des

( hautes études.

■Paris i 29 professeurs.Professant.

! ” j 26 agrégés.. Ne professant pas.

( 19 professeurs.Ordinaires.

) 22 professeurs.Extraordinaires.

Vienne. < Privat-docenten.

A 102 professeurs. Professant.

Celte répartition si inégale des cours à Paris et à Vienne (et nous retrouverions cette même différence pour Berlin, si la longueur de la liste ne m’empêchait de la reproduire) doit attirer vivement l’attention. Cependant il ne faut pas exagérer cette différence, et ici encore les chiffres exacts, donnés sans commentaires, ou mal commentés, peuvent induire en erreur. Un grand nombre de cours cités plus haut et faits par des Privat-docenten ne durent que quelques semaines; il est vrai qu’aussitôt terminés, ils recommencent pour la plupart, car l’en-

APPENDICE

seignement est pour le Privat-docent la principale et quelquefois la seule source de ses revenus.

On peut être frappé également du nombre d’heures que chaque professeur consacre par semaine à l’enseignement, et l’on pourrait être tenté de se demander pourquoi nous ne faisons en général que trois leçons par semaine et seulement pendant un semestre. Mais il y a une grande différence entre la situation des professeurs à Vienne et à Paris.

A Paris, tous les professeurs de médecine et de chirurgie, d’anatomie pathologique, de médecine comparée, sont médecins ou chirurgiens d’hôpital; tous font chaque jour une visite hospitalière, laquelle, dans nos habitudes parisiennes, est presque toujours une leçon clinique.

A Vienne, sauf les professeurs de clinique, la plupart des professeurs ne sont pas chargés de services hospitaliers. Enfin, pour ne nous arrêter qu’aux points principaux de ce parallèle, il y a une grande différence au point de vue de la fatigue physique et intellectuelle imposée au professeur entre ce qui a lieu à Paris et ce qui se passe à Vienne. La Faculté de Paris comptait en 1866 : 5314 élèves; la Faculté de Vienne n’en comptait dans le semestre d’été 1873 que 1142, et dans le semestre d’hiver : 1275; en moyenne, 1200, c’est-à-dire un peu moins que le quart du nombre d’élèves inscrits à Paris. Or, le nombre plus restreint des élèves, coïncidant avec la multiplicité plus grande des cours, a pour résultat de donner à chaque professeur un chiffre peu élevé d’auditeurs; de là des leçons familières, qui certes ont du bon, mais qui, au point de vue de la fatigue, ne peuvent se comparer à nos cours faits dans un immense amphithéâtre, devant quatre ou cinq cents auditeurs. Joignons à cela, pour Paris, l’obligation de siéger trois fois par semaine comme examinateur, et nous verrons qu’avec l’hôpital et l’école, chacun de nous a donné par semaine au service médical public et à l’enseignement 27 heures de leçons, chiffre bien supérieur à ce que donnent nos collègues de Vienne. Nous pouvons dire sans exagération, qu’à moins de vouloir se suicider par excès de fatigue, nous ne pourrions ni faire cinq leçons par semaine, ni professer pendant toute l’année. Pour ma part, si pareille tâche m’était imposée, sans que rien soit changé aux autres conditions, et en particulier au service des examens, je renoncerais sans hésitation au laborieux honneur du professorat.

Pour que la comparaison entre Vienne et Paris soit juste, il faut ajouter qu’en dehors de la Faculté, nos élèves trouvent auprès de tous nos collègues des hôpitaux un enseignement clinique permanent sans rival au monde. Je reviendrai plus loin sur ce sujet.

Cependant, même en tenant compte de toutes ces circonstances, lorsqu’on a* ainsi que je l’ai fait> étudié sur place l’oi*ganisation et le fonctionnement des Eacultés étrangères, on ne peut s’empêcher de

reconnaître que l’élève trouve plus de moyens de s’instruire à Berlin, à Leipzig, et en particulier à Yienne, que dans notre Faculté. J’ai trop l’habitude de la critique franche et sincère pour qu’il ne me soit pas, en revanche, permis de dire, bien qu’il s’agisse de vous, que sous le rapport de la valeur des hommes, nous sommes loin d’avoir rien à envier à aucun autre centre d’instruction médicale. La situation de notre enseignement n’est que le résultat d’une mauvaise organisation des choses, organisation qu’il ne nous est pas donné de changer, puisque tenus en tutelle, ne possédant point, comme toutes les Facultés étrangères, notre autonomie ; n’ayant le droit ni d’élire notre doyen, ni de nous occuper de notre fonctionnement intérieur ; ne pouvant ni dresser nos projets de budget, ni connaître la répartition des dépenses de la Faculté, nous ne sommes même pas admis à donner notre avis sur la valeur des plans proposés pour reconstruire nos amphithéâtres, nos salles de cours et nos propres laboratoires, car ces projets ne nous sont pas soumis. Or, si avec une bonne organisation, on fait facilement concorder les efforts de chacun vers un but commun ; avec une mauvaise organisation on s’épuise en efforts stériles et l’on use sa vie sans utilité pour la science, sans profit pour le pays.

Paris a dans son personnel enseignant (ou plutôt capable d’enseigner) plus de ressources que n’en possède aucune autre capitale, seulement ces ressources ne sont pas utilisées. En effet, à côté de ses professeurs titulaires, la Faculté de Paris possède un corps d’agrégés, composé de savants assez âgés pour avoir l’expérience, assez jeunes pour avoir toute l’ardeur et toute la force de la jeunesse, et qui, à des connaissances étendues en science, joignent cet esprit sagace, cette maturité du jugement que donnent les études cliniques. Tous en effet (sauf ceux qui sont voués à l’étude de la chimie, de la physique et des sciences naturelles) étant, de par le concours, médecins ou chirurgiens de nos hôpitaux, ont sur les Privat-docenten allemands l’avantage d’une instruction scientifique plus étendue, plus sérieuse, et surtout plus générale et plus pratique.

S’ils ont moins, peut-être, étudié dans des laboratoires la chimie et l’histologie biologiques ou pathologiques, ils ont fait dans les salles de l’hôpital une étude bien autrement importante : celle du malade. Ils ont appris non point à deviner après la mort et sur de menues parcelles de cadavre à quelle maladie le médecin a eu affaire; mais à reconnaître, pendant la vie, quelle est l’affection dont est atteint le malade qu’ils sont appelés à soigner, et comment aussi ils peuvent espérer le guérir. Qu’on ne laisse pas se stériliser, faute d’emploi, les ressources de l’agrégation; que nos agrégés deviennent réellement nos collaborateurs ; qu’ils nous aident dans notre enseignement, en se chargeant, de concert avec nous, de professer une partie de notre pro-

gramme, et les 55 professeurs que compterait alors la Faculté de Paris, constitueront un corps qui n’aura à redouter aucune comparaison avec ce que peuvent faire les 102 professeurs de l’école de Vienne. Si l’on dit des observations : numerandœ sed perpendendœ; on peut dire des professeurs : le nombre ne remplace pas le mérite. L’institution des Privat-docenten doit être vue de près, si l’on veut en apprécier la valeur, et les Privat-docenten ne sauraient soutenir le parallèle avec nos agrégés. Faire entrer dans l’organisation de nos Facultés le Privat-docent, en ne lui demandant d’autres garanties de savoir que celles dont on se contente en Allemagne, ce serait faire un pas en arrière; ce serait abaisser le niveau de notre enseignement. Il faut le réformer, mais non le détruire; ce qui est bon à l’étranger, parce qu’il cadre avec une organisation et des habitudes spéciales, peut être fort mauvais en France. Conservons notre agrégation, fortifions-la, utilisons nos agrégés et nous n’aurons, je le répète, rien à envier ni à Londres, ni à Vienne, ni à Berlin.

Suivant toute apparence, l’Assemblée nationale adoptera à l’égard des agrégés la proposition de la commission du budget. Que cette amélioration soit le point de départ d’une organisation nouvelle; les appointements des agrégés, bien que doublés, resteront encore peu en rapport avec les services qu’ils.rendront; mais ils n’hésiteront pas à faire à la science, au pays, le sacrifice de leur temps, de leur travail, de leurs fatigues. Pour ma part, je préférerais voir introduire en France l’habitude suivie presque partout, de recevoir les inscriptions des élèves pour certains cours et non pour tous les cours. A côté des appointements fixes, les revenus aléatoires que les succès de son enseignement valent au professeur sont un puissant stimulant du zèle de chacun. Sur ce point aucun doute n’existe à l’étranger; c’est la clé de voûte de tout l’édifice de l’enseignement médical en Autriche, en Prusse, en Bavière, en Angleterre; là est le secret de l’émulation qui règne au delà de nos frontières; mais je n’insiste point sur les avantages d’une mesure que je désespère de voir s’introduire en France.

Durée des études. — La durée des études est de six ans en Italie, en Bavière et au Brésil ; de cinq ans en Autriche, en Portugal, en Russie; de quatre ans en Allemagne, en Belgique; de trois ans pour la plupart des universités américaines. Cette durée n’est pas limitée en Espagne, en Hollande, et, en Italie, pour l’université de Naples. Cinq ans devrait être le minimum exigé. Dans la pratique l’élève français ne passant ses examens que dans la cinquième année prolonge d’autant ses études, et la même circonstance se rencontre en Allemagne pour l’examen d’État ; mais même en tenant compte de cette circonstance il serait à désirer que la durée des études, non compris le temps consacré aux examens, fût prolongée d’une année.