I. Ceux de Sapidus, de Schwebel et de Dasypode

Telle fut l'œuvre de Sturm : îl passe chez les Allemands pour le plus grand des pédagogues du xvi® siècle^ au dire de M. Schmîdt. M. Compayré, qui voit en lui un devancier de Ramus, n*a pas su voir le disciple de Gérard Groote. Vômel, directeur du gymnase de Francfort, un de ses biographes, rappelle le plus grand pédagogue des temps modernes *. On peut dire qu'il inaugura un enseignement progressif logique ; il ne comprenait pas l'instruction sans l'éducation et résumait l'éducation dans ces trois termes : bien vivre (religion), bien penser (logique), bien parler (instruction littéraire). Tels étaient, selon lui, les degrés à franchir pour atteindre la sapientem atque eloquentem pietatem^ c'est-à-dire finem studiorum '. Le plus grand défaut de ce système était Tomission de l'étude des langues vivantes, surtout de la langue nationale ; mais on doit citer comme circonstance atténuante l'état de formation dans lequel se trouvaient ces langues ; les cicéroniens ne voyaient là qu'un chaos et ne songeaient pas à y plonger la jeunesse; au moins fallait-il attendre qu'un peu de himière se fit.

« Bacon plaisante Sturm d'avoir consumé un temps et des peines infinies à analyser l'orateur Cicéron et le rhéteur Hermogènes. Cette critique est fondée sans. doute j mais Sturm a eu encore d'autres intentions que celle de restaurer à tout prix le langage cicéronien; et par conséquent il a des titres réels à la reconnaissance de la postérité. C'est par son zèle pour la réforme de l'instruction, par ses efiforts pour rétablir la correction et le bon goût dans les études et l'austérité dans les mœurs, par son dévouement absolu à la cause des lumières et de la foi, par son principe surtout, que l'éducation inséparable de l'instruction doit avoir pour but l'amélioration de la vie; c'est par là, bien plus que par sa rhétorique, qu'il a exercé une si puissante influence sur la pédagogie de la Réforme '. »

Le gymnase, ouvert en i538, avait mille élèves en 1578;