Histoire de Port»Royàl. Paris 1867, 7 vol. in-c

toire ne nous apparaît pas seulement à travers les ouvrages du P. Lami ; M. Ch. Hamel * et surtout le P. Perraud' ont traité avec soin cette importante question. Je ne parle pas des nombreux travaux que le xix*' siècle a vu éclore et qui soulèvent les problèmes actuels de l'instruction au dedans et en dehors de l'Université. Et, à côté de Thistoire des corporations enseignantes, il y a celle des hommes, de ces] spécialistes dont nous parlions tout à l'heure, qui ont enfanté des théories originales, exercé une influence appréciable sur les méthodes en vogue de leur temps et mérité vraiment le nom de pédagogues, si ce mot n'était associé dans l'esprit de plusieurs à ridée de pédant et ne sentait pas trop l'école; pour ceux-là, ils défraient depuis longtemps l'histoire littéraire et la critique : ils s'appellent Erasme, Montaigne, Rabelais, Ramûs, au xvi" siècle; ils portent au xvii® et au xvni® siècle les noms plus modestes de Fleury et de RoUin.

Dans la seconde catégorie que nous avons indiquée, nous pouvons citer les ouvrages de M. Théry '^ et de M. Vallet de Viriville \ qui ont essayé de recomposer l'histoire générale de l'instruction publique en France. Si l'on désire connaître l'état de l'enseignement à tous ses degrés au xvii® siècle, on peut consulter les intéressants articles publiés par M. Ch. Livetdans la Revue française en i856 ^. Veut-on une histoire spéciale de l'enseignement secondaire au xvii* et au début du xviiie siècle, on a le devoir de recourir au travail minutieux et exact de M. Lantoine, qui' nous fournira dans la suite de précieux éléments de comparaison ®. Mais l'ouvrage le plus complet et le plus savamment conduit que nous ayons entre les mains est incontestablement celui que M. Compayré, pro-

1. Histoire de Vabbaye et du collège de Juilly. Paris 1868. in-8.