Ibid,, fol. III, V

3. On reconnut cette insuffisance en i658. Voy. Reg. du conseil, fol. 3i2.- Saulnier, banni, écrivit pour réclamer le remboursement de certains frais de réparations qu'il avait pris à sa charge, et « prier luy faire satisfaire des sallayres des enfants que sont venus a leschole Pespace de deux ans et sept mois. » (Reg., fol. 408, v.)

4. Voy., sur ce collège, la notice de M. E.-A. Bétant, Genève, Fick, 1866; \iQTm\n]2LTt, Correspondance ' des réformateurs^ t. IV, 455; loannis Calvini opéra, édition Baum, Cunitz, Reuss, vol. H^i^l, Annales.

5. Le texte latin, d'après le placard original imprimé en italique ([ page petit in-f.), est donné par Herminjard.

Le recteur Antoine Saulnier * était un homme capable; il donnait des leçons, assisté de quatre ou cinq pédagogues, bacheliers choisis par lui ^ ; mais quelles étaient la durée et la hiérarchie des classes ? On est en peine de le fixer, car le programme ne donne que deux divisions, celle de grammaire et celle des classes élémentaires '. On sait donc que rinstruction primaire était donnée dans le collège; et, puisque le directeur Jean Barbier fut placé comme régent de troisième dans le collège attaché à Pacadémie en iSSg, tandis que ses trois bacheliers passaient en quatrième, cinquième et sixième, « on peut présumer que le collège de Rive conduisait ses élèves à peu près au même degré que la troisième classe dans celui de Calvin. » C'était peu. En outre, comme il n'y avait aucune organisation d'un enseignement supérieur quelconque, ces éléments d'instruction secondaire ne menaient à rien de bien défini. Le rêve des organisateurs de ce collège était de réaliser dans l'avenir un enseignement complet; mais, comme ils le déclarent dans le programme, il ne s'agit pour eux dans le présent que de poser les fondations de Pédifice; ils veulent démontrer à leurs perfides ennemis qu'ils savent unir le culte des lettres profanes et celui de TEvangile, sans sacrifier Tun à l'autre. Ce collège était fondé depuis quelques mois, lorsque Cordier, cédant aux instances de Calvin, vint y occuper une chaire de régent (i536) *. Mais il n'eut pas le temps d'y développer sa méthode, puis-

1. Antoenne Saulnier (Reg. du conseil, t. XXIX, fol. 109, V.); Saunier (Herminjart, Haag); Antoine Sonier (Cordier; I.. aux seigneurs de Genève). Dauphinois comme son ami Farel, Saulnier obtint le titre de bourgeois de Genève en iSSy.

2. Au lieu de deux, nombre fixé par le règlement, Voy. Reg. du conseil, t. II, fol. 232 et suiv. Saulnier fit plus que son devoir, et le conseil fut aussi ingrat qu'injuste et impitoyable à son égard.

3. Les quatre langues (grec, latin, hébreu et français) étaient enseignées simultanément aux élèves. On ne saurait trop admirer la large part faite au français dans ce programme : les collèges du xvn« siècle la firent certainement moins grande. Il faut aussi relever renseignement de l'arithmétique dans les classes élémentaires.

4. Cf. Massebieau, 228; Berthault, 3o. Dans sa Lettre aux seigneurs de Genève (1541) pour recommander Budin, Cordier déclare avoir été appelé par Sonier, Farel et Calvin. Voy. BulU du prot.^ t. XV.

éO ^ ÉTUDE SUR LES

qu'au bout d'un an et demi il fut banni avec Antoine Saulnier, pour des raisons diverses, politiques, ecclésiastiques ou autres, que nous n'avons pas à examiner ici : il partageait Pexil de Calvin et de Farel. Le collège de Rive ne fournit pas une brillante carrière après le départ de Saulnier; il fut cependant honoré d'avoir à sa tête, en i54i, le Français Sébastien Chastillon, érudit des plus distingués, un des rares apôtres de la tolérance religieuse au xvi« siècle, et qui avait eu le courage de blâmer le supplice de Servet. En i55o, Louis. Enoch, Français lui aussi, comme l'ont été la plupart des maîtres de ce collège, releva les études avec un certain éclat et rétablit la discipline; mais Calvin, qui surveillait tous ces progrès, nourrissait déjà de plus vastes pensées.

Cette époque est bien celle où les réformateurs mettent au premiei* rang de leurs préoccupations la création dés écoles. Que font Calvin et Farel, bannis de Genève? Ils favorisent rétablissement des collèges de Neuchâtel et de Lausanne. Imbert Paccolet, qui enseigna Thébreu au collège de Rive, professe à Lausanne en septembre i538. Cordier dirige le collège de Neuchâtel pendant sept ans, et celui de Lausanne pendant douze *. Le 27 mai 1540, Saulnier fonde le collège de Lausanne, où Théodore de Bèze enseigne en même temps que lui ; le français, le grec, l'hébreu, le calcul, les éléments de la rhétorique, là musique sacrée, la religion et l'instruction primaire font partie du programme. Le mouvement se propageait rapidement, et l'œuvre créatrice se poursuivait avec un zèle croissant.

En i552, l'éditeur Gérard reproduit le Sommaire de Farel, ouvrage anonyme qui avait paru avant i537 et où nous lisons des paroles telles que celles-ci : « Que là où escoUes sont dre"^sées, qu'elles soyent entretenues, en réformant ce qui a besoin d'être corrigé et en y mettant ce qu'il faut. Et là où il n'y en a point qu'on en ordonne, et au lieu de la moynaille et des charges de la terre, qu'on regarde gens de bien et de

I . Calvin l'appelle Lausannensis scholœ modcrator dans la dédicace de son Commentaire sur I Thess,,

ACADÉMIES PROTESTANTES 6l

bon savoir qui ayent grâce d^enseigner avec la crainte de Dieu. Et si les pères ne les peuvent entretenir, qu'ils soyent entretenus et instruits en toutes bonnes lettres, selon qu'ils en seront capables, et après selon que Dieu leur donnera de grâce, qu'ils servent à l'honneur de Dieu, ou pour enseigner le peuple ou aultrement, et qu'on n'empêche les bonnes lettres et bonnes sciences et les langues; car de tout cecy le cœur fidèle fera son profit et fera tout servir à l'honneur de Dieu et au profit du prochain *. »

En i559, Calvin a retrouvé à Genève toute son autorité, et sa puissance s'est accrue d'autant à la suite de la défaite des Libertins en i555. Il peut achever en paix son œuvre et consommer la réalisation de tous les grands desseins que lui suggéra son infatigable génie organisateur. Le collège de Rive n'avait été qu'un asile provisoire en attendant des temps meilleurs, comme une hutte élevée sur l'emplacement destiné à la construction d'une maison. Il s'agit de le réformer, ou plutôt de le détruire, pour le remplacer par un système pédagogique plus complet, plus rationnel, ayant à sa base l'enseignement primaire et à son faîte l'enseignement supérieur. Ce travail de réorganisation fut confié à des hommes capables de le mener à bonne fin : c'étaient Théodore de Bèze, à la fois théologien, littérateur et poète; et Cordier, grammairien, linguiste, pédagogue émérite '.