QUATRIÈME PARTIE. L*ENSEIGNEMENT DU DROIT

la science? Comment le prétendre quand on connaît ïa pauvreté de plus en plus grande des glossaires à mesure que les siècles passent, et qu'on sait d'autre part que ces études étaient celles du premier âge. Les élèves qui étudient le droit avec la grammaire sont des enfants (1), des enfants dont Tâge moyen ne dépasse pas douze ans.

1 Pour la rhétorique, il en allait à peu près de même. Le droit rentrait dans le genus judiciale que Quintilien(2) déjà distinguait. A l'exemple donc de ce maître de Tart oratoire on avait dans les études de rhétorique fait une part à la discussion juridique. L'élève après avoir appris les rudiments de la langue du droit apprenait, sommairement aussi, à s'en servir. Et c'est ainsi que l'adolescent discute ou apprend à discuter. Il développera ensuite cette faculté, s'il le peut, en dehors de l'école; mais il ne saurait davantage être question ici de science juridique. 11 n'y a qu'un jeu oratoire sur une lettre stérile, une dialectique toute à la surface, toute de subtilité et de sophis-

(1) Le biographe de Lanfranc fait très nej,tement la distinction entre l'enfance et l'étude de la grammaire et du droit, d'une part, de l'autre, l'adolescence et l'étude de la rhétorique : « Ah annis puerilibus eruditus est in scholis liberaiium artium et legum saecularium ad suas morem patrise. Adolescens orator veteranos adversantes in actionibus causarum fréquenter revicit torrente facundise accurate dicendo » (Vita Lanfranci a Milone Crispino , cap. 5, Migne, Patrol.,p. 150, col. 39). — DemêmeWipon, dans le passage invoqué par M. Fitting {École de Bologne, p. 16) : « Hoc servant Itali post prima crepundia cuncti ». 4

(2) QuintiUani, Orator» Instit., III, 9.