CHAP. I. DROIT ET ARTS LIBERAUX
outre cette étude est constamment rattachée aux études de grammaire ou bien de rhétorique (i).
La grammaire, c'était l'étude du latin dont la langue juridique formait une branche importante, indispensable notamment pour la lecture des orateurs. Cette langue, les glossaires en entretenaient l'intelligence, car les plus anciens d'entre eux, ceux qui firent fonction d'ancêtres, le liber glossarum par exemple d'Ansileubus, avaient été composés pour la partie afférente au droit à l'aide de textes juridiques et d'extraits d'Isidore. L'élève qui apprenait la grammaire acquérait donc du même coup certaines notions juridiques dont il pouvait se servir dans le cours ultérieur de la vie (2). Mais était-ce là, de près ou de loin , de
{{) Le droit canon est même seul mentionné parmi les connaissances dont Richer fait honneur au roi de France Robert : « Tanta industria atque sollertia clarum, ut et in rébus militaribus precelleret et divinis ac canonicis institulis clarissimus haberetur; liberalibus studiis incomberet, episcoporum etiam sinodis interesset et cum eis causas ecclesiasticas discuteret ac determinaret » (Richerii, Histor., lib. IV, 13, éd. Waitz, p. 134).
(2) Il n'aurait pu les compléter qu'au prix d'un travail personnel de nature à rebuter les plus courageux. Le passage d'Adelme, abbé de Malmesbury, cité par M. Fitting [École de Bologne, p. 14, note g), montre avec évidence que, dès le vii° siècle, celui qui voulait étudier d'un façon un peu approfondie les lois romaines était abandonné à lui-même, réduit à ses propres ressources, à sa seule sagacité personnelle. « Neque enim parva temporum intervalla in hoc lectionis studio protelanda sunt; ei dumtaxat qui sollerti sagacitate legendi succensus legum Romanorum jura medullilus rimabilur et cuncta jurisconsultorura décréta imis precordiis scrutabilur ».
106 QUATRIÈME PARTIE. l'eNSEIGNEMENT DU DROIT.
la science? Comment le prétendre quand on connaît la pauvreté de plus en plus grande des glossaires à mesure que les siècles passent, et qu'on sait d'autre part que ces études étaient celles du premier âge. Les élèves qui étudient le droit avec la grammaire sont des enfants (0, des enfants dont l'âge mo^en ne dépasse pas douze ans.
Pour la rhétorique, il en allait à peu près de même. Le droit rentrait dans le gemis judiciale que Quintilien(2) déjà distinguait. A l'exemple donc de ce maître de l'art oratoire on avait dans les études de rhétorique fait une part à la discussion juridique. L'élève après avoir appris les rudiments de la langue du droit apprenait, sommairement aussi, à s'en servir. Et c'est ainsi que l'adolescent discute ou apprend à discuter. Il développera ensuite cette faculté, s'il le peut, en dehors de l'école; mais il ne saurait davantage être question ici de science juridique. Il n'y a qu'un jeu oratoire sur une lettre stérile, une dialectique toute à la surface, toute de subtilité et de sophis-
(1) Le biographe de Lanfranc fait très nettement la distinction entre l'enfance et l'étude de la grammaire et du droit, d'une part, de l'autre, l'adolescence et l'étude de la rhétorique : « Ab annis puerilibus eruditus est in scholis liberalium artium et legum saecularium ad suae morem patrise. Adolescens orator veteranos adversantes in actionibus causarum fréquenter revicit torrente facundiee accurate dicendo » (Vita Lanfranci a Milone Crispino, cap. o, Migne, Patrol.yTÇ). 150, col. 39). — DemêmeWipon, dans le passage invoqué par M. Fitting [École de Bologne, p. 16) : « Hoc servant Itali post prima crepundia cuncti ».
(2) Quintihani, Orator. Instit., III, 9.
