N'y a-t-il d'inversions qu'en poésie

2. Rousseau nous représente l'enfant plus logicien ou plus igno-

rant que nature. (S.-M. Girardin).

— Ce serait une remarque à reproduire tout le long de ce morceau.

faut dire qu'on ne s'en sert plus qu'en vers. L'enfant demandera pourquoi l'on parle autrement en vers qu'en prose. Que lui répondrez-vous?

Alléché par V odeur d'un fromage! Ce fromage, tenu par un corbeau perché sur un arbre, devait avoir beaucoup d'odeur pour être senti par le renard dans un taillis ou dans un terrier ! Est-ce ainsi que vous exercez votre élève à cet esprit de critique judicieuse * qui ne s'en laisse imposer qu'à bonnes enseignes, et çait discerner la vérité du mensonge dans les narrations d'autrui?

Lui tint à peu près ce langage :

Ce langage! Les renards parlent donc*? Ils parlent donc la même langue que les corbeaux? Sage précepteur, prends ;:arde à toi : pèse bien ta réponse avant de la faire; elle importe plus que tu n'as pensé.

Eh ! bonjour, monsieur le corbeau

Monsieur! litre que l'enfant voit tourner en dérision, même avant qu'il sache que c'est un titre d'honneur. Ceux (|ui disent monsieur du Corbeau^ auront bien d'autres allaires avant que d'avoir expliqué ce du.

Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !

Cheville, redondance inutile. L'enfant voyant répéter la même chose en d'autres termes, apprend à parler làchc-