DU BONALD

■ La mission de l'esprit français est ûo servir de médiateur entre l'Europe du Midi et l'Europe du Nord. L'histoire, la "vie, la poésie du momie inodurne no tendent point à, la

TURCr

suppression de l'un des éléments do génie européen, mais à la réconciliât on. Dans cette oeuvre, la France n'a-t-elle pas tout reçu de la Providence pour clore le débat, rapprocher les membres de la famille divisée, réparer la tunique partagée du Christ?» Edgar Qcinbt.

Tl'RDUJ.E (la), bourg de France (Loire- Inferieure), cant. de Guérand<\ arrond. de X ■z.ire; pop. aggl., 729 hab. — pop.

t--t., 2,221 hab.

* TURBAN s. m. — Partie d'une casquette, d'un képi, d'un bonnet, qui entoure le front.

TURBIT s. m, (tur-bi ou bittj. Orniih. Espèce de pigeon.

Tiirr» (les), opéra bouffe en trois actes, paroles de MM. Hector Crémieux et Adolphe , musique de M. Hervé; représenté ■< l théâtre des Folies-Dramatiques le 23 bre 1869. La tragédie de Racine, Bajazet^ a servi de prétexte à une parodie par a peu près qui ne parodie rien du tout. Roxane aime Bajazet; elle l'arrache à la mort que son frère lui préparait; ils s'enfuient ensemble de Stnmboul et se rendent à Babvlone, qu'assiège Amurat. Roxane est reconnue comme la fille du roi de Babvlone, ce qui amène la paix. Cette pièce n'est qu'une suces-ion de tableaux et de scènes qui n'ont d'autre objet que de piquer la curiosité «lu spectateur, souvent par des moyens d'un goût douteux ; tantôt c'est l'éternelle lamentation du gardien du sérail qu'on a entendue duns cent ouvrages ; tantôt la charade du cordon; puis une chasse grotesque; ensuite la valse des houris;un chœur de ba3*adères ; m> chœur de muets; le fabliau d'Héloïse ; les odalisques au bain; la scène de la tète de Turc; un nocturne de bateliers; la parodie bouffonne d'une prière au Soleil, d'un mauvais goût achevé; la chanson de la belle Géorgienne; enfin une pantomime de combat.

M is la partition est une œuvre musicale dont la critique peut s'occuper. Le premier acte est le meilleur; nous citerons : Satuty grande lumière; le duetto d'Atalide et de Yaya; la valse de la sultane, la marche turque, la valse des houris. Dans te deuxième acte, il y a un chœur de muets d'un effet original et fort comique; ce chœur est d'abnrd mimé pendant que l'orchestre joue; les choristes agitent tous les lèvres de la même manière et en mesure, en accompagnant cette mimique des mêmes gestes: puis ils se mettent ensuite à crier à qui mieux mieux : Nous sommes muets de naissance, Comme vous pouvez en juger, etc.

Les principaux rôles ont été joués par Millier , Vavasseur , Marcel , Chaudesaigues, Mlles Devéria, Perret, Latour.

TURCOPHOBE ;>dj. et s. (tur-ko-fo-be — de turc, et du gr. phobos, crainte, haine). Qui hait ou qui craint les Turcs.

Turicoi [École). C'est en 1839 que M. Philibert Pompée fondadans la rue Neuve-Saint- Laurent cette école, où il se proposait de distribuer aux jeunes gens un enseignement qui tînt le milieu entre celui des écoles primaires et celui des collèges. Ses eflorts furent couronnés de succès, et, en 1853, l'Ecole comptait plus de 300 élèves.

De 1853 à 1870, le nombre des élèves, sous l'administration de M. Marguerin, atteignit le chiffre de 834.

M. Porcher, le troisième directeur, a pris l'établissement, en 1870, avec 755 enfants. Au commencement de l'année scolaire 1874- 1875, il en comptait 945. Leur nombre est aujourd'hui de près de 1,200.

L'Ecole municipale Turgot est actuellement située rue Turbigo , 69. Autour de l'Ecole Turgot, placée au centre de Paris comme la métropole, ont été créées, comme autant de colonies, l'Ecole Colbert, ouverte en octobre 1868, l'Ecole Lavoisier, installée en octobre 1872, et 1 Ecole d'Auteuil, qui date du 1" janvier 1873. Ces écoles ont prospéré sans rien enlever de sa clientèle a l'Ecole Turgot proprement dite.

Les éièves de ces écoles sont externes.

Les éludes sont réparties en trois années normales, précédées d'une année préparatoire ou élémentaire, et suivies d'une année lementaire.

L'a r i née préparatoire a été créée par M. Pompée. Aux termes de la législation de 1833, l'Ecole primaire supérieure taisait suite à l'école primaire élémentaire, et nul n'y entrait sans examen. Mais cet examen avait surtout pour objet de vérifier les aptitudes générales des élèves, et l'expérience avait prouvé qu'il était nécessaire de recueillir dans une division spéciale, les nouveaux venus,— ou du moins un certain nombre d'entre eux , — pour les amener à un commun ou les mettre en état de suivre un enseignement. D'autres raisons sont venues se joindre à la constatatoin u nécessité, particulièrement l'insuffisance des écoles élémentaires dans le quartier située l'école, et le désir des familles qui tenaient k placer leurs enfants le plus tôt possible sous une discipline d'enseignement conforme à leur pensée d'avenir. Plus Ter meut s'est développé, plus s'est vérifiée la justesse des prévisionsdeM. Pompée;et, aujourd'hui, l'année préparatoire fait partie des cadres réguliers des Ecoles Turgot. Toutefois,

BUPPMUUOT.

TURG

l'âge minimum pour l'admission a été fixé à onze ans: cette limite ne doit jamais être dépassée.

La prospérité de l'Ecole Turgot a amené au sommet des études, pour ainsi dire, une extension de même nature. Il a paru indispensable d'assurer la possibilité d'une instruction plus étendue, et plus spéciale aux élèves que leurs aptitudes désignaient soit pour les grandes écoles professionnelles qui n'exigent pas le diplôme du baccalauréat,

iur le diplôme de fin d'études de seignement secondaire spécial qui donne droit au volontariat d'un an. De là la création de l'année complémentaire établie par M. Marguerin. Cette création a achevé heureusement de donner à l'enseignement de l'école Turgot son ensemble et sa portée.

Toutefois, ce qui constitue le corps des études de l'Ecole, ce sont les trois années I ondant aux trois degrés successifs de l'enseignement. Pour mieux en assurer le biei fait, l'administrateur des Ecoles Turgot a disposé les programmes de telle façon que 'nement offre dans chaque classa un ensemble régulier, bien qu'avec des parties inégalement approfondies, des connaissances opriées a l'Aire et au développement d'intelligence de l'élève, Grâce à cette combinaison, l'enfant, alors même qu'il quitte prématurément l'Ecole, a fait un cours d'études complet a son degré ; il a ainsi plus de chances d'en conserver le souvenir et d'en appliquer le profit.

Cette excellente organisation d'études est soutenue par une forte discipline morale, nin -i que le constate une note de M. Marguerin :

■ Les écoles supérieures, quant à leur vie intérieure, sont comme les peuples heureux, qui n'ont pas d'histoire. La discipline y est si solidement établie, qu'elle ne peut jamais être dangereusement ébranlée. La raison, c'est qu'elle laisse peu à l'arbitraire des maîtres, ne recourt a aucun moyen violent ou humiliant, répudie la réglementation excessive et le vain entassement des tâches scolaires. En effet, notre discipline repose presque entièrement sur un système idéal de punitions qui n'entraînent pas de peines réelles, et de récompenses qui ne confèrent aucun privilège. L'élève a la honte d'une punition ; il a l'honneur d'une récompense. Les sanctions sont les suivantes : on est classé chaque semaine d'après le nombre des récompenses obtenues dans la semaine, les punitions étant défalquées, mais restant sur le livret de l'élève en regard des récompenses. Le livret expliqué , commenté est porté le samedi à la connaissance de la famille. On est classé, chaque mois, d'après le nombre des récompenses méritées dans le mois; on a son rang, du premier au dernier, sur le tableau de classement, lequel est lu par le directeur et affiché; on occupe aux tables le rang que le numéro du classement ass Si les punitions atteignent un chiffre qui varie selon les divisions, on avertit l'élève publiquement qu'il perd son temps et ne mérite pas les sacrifices faits pour lui par ses parents. S'il continue, il est mis à l'ordre du jour. Après un second ordre du jour, on expose la situation à la famille, et on l'invite a retirer l'élève pour éviter le renvoi officiel. Voila le système. M est beaucoup plusefiicace qu'on ne le croirait a priori. Toutes les fois qu'il est manié habilement, il suffit pour conduire une division , sans retenues , sans autre^punitions que des devoirs à refaire ou des leçons à rapprendra •

Le succès des Ecoles Turgot ne s'explique pas seulement par la confiance qu'inspire aux familles le caractère pratique de l'enseignement; il est dû , en grande partie, à l'action des directeurs ; il est dû aussi à l'administration qui, exerçant sur l'ensemble du système l'autorité de sa haute expérience, a posé les fondements et suivi les développements de chacune des créations nouvelles avec une activité sans défaillance.

A la sertie de l'Ecole, les élèves ne sont pas abandonnés à. eux-mêmes; on s'occupe de leur procurer une position où il sent tirer parti des connaissances qu'ils ont acquises. Depuis plus de vingt ans , l'Ecole Turgot a une clientèle de maisons de commerce et d'industrie toutes prête

■ >ir ses élèves, et c'est par centaines qu'elle compte aujourd'hui les jeunes gens qu'elle a placés en France, en Europe, dans les quatre parties du monde.

f Nous avons souvent entendu dire a, Paris et à l'étranger, remarque à. ce M. Gréard , que ce qui faisait rechercher de préférence par les grandes maisons de banque, de commerce, d'industrie, des commis d'origine belge, suisse, anglaise, allemande, , l'une part, q il ces jeunes

gens savaient les langues étrangères, tout au moins quant aux formes usitées dans la correspondance commerciale ; c'est, d'autre part , qu'ila étaient plus réguliers , p i pies, moins amis du plaisir, mieux préparés a l'accomplissement de tous les devoirs , de toutes les charges de leur emploi. »

Le développement de l'enseignement des langue» vivantes dans les Ecoles Turgot et de discipline morale qui est un des caractères marqués de ces établissements nous permettront, de plus en plus, d • i la lutte, non sans avantage, avec les pays voisins. Tl y a huit ans, le merce de Paris en relation avec l'Europe et