CONSEILS SUR I A LEÇON

Nulle leçon, si élémentaire qu'elle soit, ne peut être bonne et intéressante pour rélève, si elle n'a été préparée d'avance par le maître 1° au point de vue de la composition et de la recherche du motif en rapport avec la force des élèves , 2° au point de vue de la recherche des explications théoriques et pratiques auxc|uelles ce motif pourra donner lieu. Procéder autrement et abandonner ces deux points essentiels aux hasards de l'improvisation, ce serait risquer de présenter aux élèves un thème d'étude au-dessus ou au-dessous de leur force ; clans l'un et l'autre cas le découragement arriverait vite, le succès dépendant en grande partie de l'habile gradation des efforts de l'intelligence.

Les explications et les interrogations doivent être claires , concises et bien en rapport avec la leçon et les difficultés qu'elle présente, Plus les explications seront réitérées et mieux, naturellement, elles se graveront dans l'esprit.

Il est à désirer que le sujet d'étude soit composé de manière à être terminé à la première ou au moins à la seconde leçon : un motif trop compliqué fatigue les yeux et l'esprit des élèves.

On ne devra, dans aucun cas, ajouter aux cubes ou aux cylindres des croisées ou des portes, sous prétexte de mieux représenter la nature : le véritable , le seul but des cubes étant d'offrir, des études d'ensemble, il ne faut pas en amoindrir la portée par des détails.

Les compositions à l'aide des cubes et de la nature pittoresque présentent souvent de beaux ensembles. Nous engageons le maître à insister sur l'appréciation de ces ensembles et de leurs proportions relatives. A cette intention, il devra faire regarder aux élèvi's le motif au travers du cadre-isolateur, leur demander si ce motif est en largeur ou en hauteur, quelle est dans le cadre la proportion du terrain, celle du ciel, quelle est la délimitation du premier

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plan, celle du second plan, etc., et les diriger au besoin dans leurs réponses.

Comme la nature présente une infmie variété de formes et de colorations, nous engageons le maître à exercer également sur ce point l'appréciation Yisuelle des élcA^es, en leur désignant au moyen d'une baguette, s'il est nécessaire, les pièces qui pourraient leur paraître semlîlables et en leur en expliquant la différence et la valeur.

Nous ne saurions trop insister sur l'utilité de ces exercices de l'œil, sur ces appréciations souvent réitérées, qui rectifient et affermissent le jugement de l'élève en lui apprenant à voir et à comprendre l'harmonie proportionnelle des lignes et des couleurs.

Si, dans la composition, il se rencontre un ou plusieurs toits ou bien un reflet d'eau présentant quelque difficulté d'exécution, l'élève , avant de commencer son esquisse , devra donner au maître des explications qui lui prouvent que tout est biencompris.

Il ne faudra pas oublier le dessin de mémoire, soit après la copie du modèle, soit après quelques minutes d'étude visuelle de ce modèle.

L'esquisse et le dessin devront toujours être faits avec le même crayon.

Nous recommandons particulièrement l'emploi du crayon noir ordinaire dans du l)ois.

Les dessins pourront être fixés avec de l'eau légèrement gommée.

Le papier commun, un peu coloré, mais surtout présentant une certaine force, est le meilleur.

Dans un cours un peu nombreux où un impartial examen des dessins exécutés a permis, après quelques séances, d'établir plusieurs divisions, le premier élève de chaque division pourra être appelé à passer une revue des dessins de ses condisciples, à leur donner quelques conseils, ou encore à expliquer couramment

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l'exécution du motif. Cette sorte de récompense sera, croyons- ) nous, un excellent stimulant.

L'examen critique et réciproque des dessins par les élèves entre eux est encore fort bon pour éveiller Fintelligence et l'esprit d'observation.

Dans une leçon particulière ou donnée à un nombre restreint d'élèves, nos fabriques permettent parfaitement de faire commencer l'étude de l'aquarelle d'après nature simultanément avec le dessin. Nous avons souvent employé ce moyen et nous avons reconnu qu'il concourt à la rapidité des progrès. Toutefois , au début, on devra se contenter de la boîte à quatre couleurs.

Nous recommandons enfin la variété dans l'emploi des instruments et des moyens matériels de traduction de la nature : le crayon noir, la plume, le fusain, la plume relevée de couleur, etc. Cette variété soutient puissamment l'enseignement et lui donne vie et durée.

LE MATÉRIEL ACCESSOIRE