Décret du 11 juin

carrières de littérateurs, de savants, de médecins, d'ave ^ cals, etc., et que le plus grand nombre, au contraire, entend se préparer par une sérieuse instruction aux carrières de l'industrie et du commerce. A ceux-ci il fallait offrir un programme où les études classiques elles langues anciennes feraient place à des connaissances pratiques : sciences appliquées, langue et littérature françaises, langues étrangères, géographie commerciale, législation, économie industrielle et rurale. En conséquence, dans les lycées et collèges, les élèves étaient partagés en deux catégories : ceux de renseignement classique et ceux de renseignement spécial. Certains établissements, dont le type fut le lycée de Mont-de-Marsan, se consacrèrent plus particulièrement aux nouvelles études. On créa YÉeole normale de Chmy pour leur former des professeurs, et Ton institua Ta^régation d'enseignement spécial.

M. Duruy avait projeté d'organiser Venseignement secondaire des filles et avait créé des conférences à leur usage; mais il fut énergiquement combattu par le clergé et faiblement soutenu par le gouvernement.

Il supprima la bifurcation, rétablit l'enseignement de la philosophie, introduisit celui de l'histoire contemporaine, rétablit les agrégations de philosophie et d'histoire, créa celle dé langues vivantes, organisa, pour les plus jeunes élèves, les petits collèges de Vanves, Bordeaux, Lyon, Marseille, Montpellier, etc.

Pour accroître notre influence en Orient, il fonda, dans un faubourg de Gonstantinople, le lycée de Galata-Serai^ ouvert aux élèves de toute race et de toute religion, et tenu par un directeur et des professeurs français.

40 Enseignement snpérienr. — Jusqu'alors les leçons des professeurs du haut enseignement s'étaient adressées surtout au grand public; ils avaient des auditeurs et non des élèves ; il n'existait pas de laboratoires ni de conférences où ceux-ci pussent s'initier aux méthodes scientifiques, M. Duruy, pour opérer le rapprochement entre les maîtres et les étudiants et leur donner les moyens de poursuivre leurs études en commun, fonda en 1867 l'École pratique des hautes études et créa de nombreux laboratoires au Collège de France, au Muséum, à l'École normale, dans les Facultés.

DEPUIS 1848. — l'instruction PUBLIQUE 58^

m. Sous la République actuelle.

f 0 Prenilères lois sur les Conseils et mmr la Liberté de renselsBement. -^l^ loi de 4818 sur le Conseil supérieur de Finstruction publique rendit à Télection la nomination des conseillers dont le chef de TÉtat, en 1852, s'était réservé la nomination : il donnait des représentants élus au Collège de France, aux Facultés, etc.

La loi de 4&75 était tout en faveur du parti qui, en réclamant la liberté de renseignement, entendait accroître rinfluence du clergé dans l'éducation. La loi de 1850 avait accordé cette liberté pour renseignement primaire et secondaire; la loi de 1875 accordait la liberté de l'enseignement supérieur. Les libéraux n'avaient aucun intérêt à cette loi, puisque les universités de l'État s'inspiraient du même esprit qu'eux-mêmes et leur étaient largement ouvertes. La loi avait uniquement en vue un parti puissamment constitué, disposant des immenses ressources et de toute l'influence du clergé catholique, car elle ne faisait rien pour assurer la liberté des cours isolés, et n'accordait que le droit de constituer des facultés et de les grouper en universités. Les établissements qui se créèrent en vertu de la nouvelle loi furent, en effet, des facultés catkoUques et des universités catholiques.

Jusqu'alors l'État seul, par le ministère des facultés créées par lui, avait le droit de conférer les grades de licencié et de docteur. Désormais les étudiants des facultés et universités catholiques ne seraient plus obligés de les demander à l'État : la loi créait, pour les examiner, des jurys mixtes composés par moitié de professeurs de l'État et de professeurs libres.

Enfin la loi, par son silence même, semblait reconnaître aux jésuites et aux religieux des autres congrégations non autorisées le droit d'enseigner.

Dès 1877, il existait cinq établissements d'enseignement supérieur catholique ; les quatre universités de Lille, Paris, Angers, Lyon, et la faculté de droit de Toulouse.

Il y eut une seule tentative pour constituer, en dehors du clergé, un enseignement supérieur libre : c'est la créa-

tion de VÉcole libre des sciences politiques, destinée à remplacer en partie Y École d'administration fondée en 18i8 par Carnot. On y enseigne principalement l'histoire diplomatique, le droit, constitutionnel et administratif, le droit international ou droit des gens, l'économie politique.

Lois Ferry snr les Conseils et la Liberté de Tenseig^nement. — M. JULES FERRT, dans son premier ministère, présenta aux Chambres deux projets de loi destinés à contenir dans de justes limites les ambitions de parti.

Par la loi de 1880 S il réorganisa le Conseil supérieur de rinstruction publique : il en exclut les archevêques et évêques et toutes les personnes étrangères au corps enseignant; le composa uniquement de membres appartenant à l'enseignement, à part cinq délégués de l'Institut ; rendit à l'élection la nomination de tous les membres, à l'exception de treize qui étaient désignés par la loi ou nommés par l'État ; y fît entrer, ce qu'on n'y avait pas vu jusqu'alors j des délégués des lycées, des collèges et même de l'enseignement primaire. Le Conseil devint alors la large et libre représentation de l'enseignement tout entier. Au sein du Conseil reparut la section permanente, supprimée par la loi de 1850 et destinée à assister le ministre dans l'intervalle des sessions du Conseil.

Les Conseils académiques, dont les membres étaient, depuis 1852, nommés et révoqués par le ministre, reçurent une organisation analogue à celle du Conseil supérieur.

Par une autre loi de 4880 2, M. Jules Ferry confirma le principe de la liberté dans l'enseignement supérieur, en étendit l'application aux Cours isolés, mais il interdit aux établissements Ubres de prendre les noms de facultés et d'universités, réservés à l'enseignement de l'État. Il abolit les jurys mixtes et rendit à l'État, représenté par ses facultés, la collation exclusive des grades. Ainsi un principe libéral, inscrit dans la Charte de 1830, recevait une nouvelle confirmation; mais les empiétements d'un parti sur les droits légitimes de l'État étaient jrèprimés.