Cf. Bulletin de V Union familiale, septembre

2. Il me semble que pour un groupe populaire, il serait inutile d'insister sur ces notions un peu trop abstraites et qui supposent une culture générale.

layette; rallaitement; la dentition et ses troubles; le sevrage; éducation physiologique du nouveau-né; la répression des premières mauvaises tendances; la formation des premières bonnes habitudes.

B. L'éducation des sentiments. — Rôle du plaisir et de la douleur dans l'éducation et dans la vie; la peur; la colère; le besoin d'émotion et la curiosité ; l'amour-propre et ses déviations; les inclinations sociales de l'enfant; l'amour filial et l'amour fraternel; l'amitié; la pitié ; l'amour du vrai et le mensonge; l'amour du beau; l'amour du bien et le sentiment religieux.

C. L'éducation de la volonté. — L'autorité et la liberté dans l'éducation ; l'esprit de l'autorité ; comment il faut commander; l'art de corriger; comment guider l'enfant vers la liberté : mobiles à mettre en jeu. Les défauts de la volonté : la légèreté, l'irrésolution, la faiblesse, l'inconstance, l'obstination : leurs causes et leurs remèdes.

D. L'éducation intellectuelle. — Pourquoi l'enfant répugne à l'abstraction? nécessité et moyens de l'y habituer; nécessité de cultiver le raisonnement, tant inductif que déductif ; l'éducation de la mémoire; comment prévenir et corriger les associations d'idées nuisibles; l'imagination et sa culture; la paresse, ses causes et ses remèdes; le rôle de la mère dans l'éducation intellectuelle de ses enfants.

Ce programme n'est sans doute pas complet : mais cependant il est suffisamment développé et, tel quil a été établi, son étude peut occuper de trente à quarante causeries. Vous voyez donc que vous aurez du pain sur la planche...

— De manquer de besogne, ce n'est plus précisément notre crainte. Mais voici bien une autre difTiculté, et de premier ordre, celle-là : où pourrons-nous trouver les indications nécessaires pour traiter avec compétence les diverses et très nombreuses questions inscrites à l'ordre du jour?

— D'abord votre expérience, votre bon sens et votre

tact féminins vous fourniront bien des réponses. Il vous suffira très souvent de réfléchir pour voir surgir dans votre mémoire maternelle une multitude de traits et d'anecdotes qui éclaireront les considérations purement théoriques.

Toutefois, pour diriger avec fruit et compétence de semblables causeries, l'expérience pratique ne saurait suffire. Elle est indispensable, mais il y faut ajouter des lectures. Et, si vous le voulez bien, voici l'indication de quelques ouvrages et revues.

En premier lieu les livres. Vous pourrez consulter avec fruit : les Enfants mal élevés, de M. Nicolay ^ ; Le corps et l'âme de l'enfant -, de M. le docteur Maurice de Fleury; les Qualités de l'éducateur^^ par M. l'abbé Guibert; la Formation de la volonté ^ et la Bonté ^, du même; V Education de la pureté, par M. l'abbé Fonssagrives ® ; Méthode de direction des œuvres de jeunesse, par M. l'abbé Timon-David ^ ; les brochures sur l'Éducation de M. l'abbé Simon, curé de Grand-Leez (Belgique) ^, V Enfant ^, par M^' Dupanloup... Nous pourrions allonger cette liste, mais cela serait inutile, surtout pour les premiers temps.

Quant aux publications périodiques, on peut recommander, à ce point de vue spécial, une excellente revue belge : V Éducation familiale ^^, et le très intéressant Bulletin de l'Union familiale *^