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pas la moindre notion de ce qui vient d'être dit ; mais les questions adressées successivement , les réponses qu'elles provoquent , et les explications ultérieures qu'il faut donner sous la forme de conversation , éclairent mieux la matière * réveillent et soutiennent V attention , et ces femmes finissent par comprendre passablement » Il convient quelquefois , surtout dans les commencemens , de s'arrêter au milieu d'un article pour vite entamer la conversation ci-dessus , sans quoi la distraction et l'ennui s'emparent du plus grand nombre , et la leçon est perdue pour elles . Par la manière indiquée , au contraire , et en ayant soin d'intercaller quelques particularités relatives à la pratique ou aux préjugés connus , de signaler des erreurs ou des sottises etc • , on parvient sans peine à prolonger utilement la leçon pendant prés de deux heures et à exciter P ému* lation générale. L introduction de l'en-

seignement mutuel et des leçons journalières , par un répétiteur intelligent (*), finissent , enfin , par amener des résultats inattendus . J ajouterai que jyai l'habitude y dans toutes les occasions , de manœuvrer sur le mannequin et de parler aux yeux. Un forceps est à la disposition des élèves pour saisir la tête et imiter les accouchemens naturels , et dès quelles comprennent le mécanisme de ces derniers , je leur donne les principes de la version , et je les engage à des exercices très-fréquens. Pendant toutes ces manœuvres , (pii sont assez de leur goût , je leur fais toujours rendre raison de ce qui se passe et de tout ce qu elles font , de sorte que V exercice de V une devient, pour toutes t une leçon d'autant plus intéressante , que je leur accorde le droit

(*) Mes confrères et amis , MM. Pellis et Zink , ont droit à la reconnaissance des élèves , pour la peine qu'ils ont prise dans ces répétitions. On possède bien la ma~ tière quand on sait être clair et précis comme eux.

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