DÉVELOPPEMENT LINGUISTIQUE
a) Emploie dans son langage les mots et les phrases qu’il doit lire prochainement.
b) Articule passablement bien et parle couramment.
c) Possède un vocabulaire assez riche pour son âge.
Note: Si l’institutrice trouve, en faisant son diagnostic, que l’élève peut faire la plupart des item ci-dessus, il est prêt à lire.
LE BON LANGAGE
Jamais on ne saurait trop insister sur le bon langage à l’école, ni même sur l'importance d’y porter une attention particulière à compter de la première journée de classe.
De temps à autre on trouve en première année un enfant dont le parler est vraiment bien. C’est l’exception. La plupart des commençants ont une prononciation qui laisse à désirer, un vocabulaire dont l’indigence fait pitié, et cela explique en grande partie les difficultés que pose l’apprentissage de la lecture, de l’orthographe, de la grammaire et de la composition.
Dès le premier jour de classe, il faut aborder le problème du parler des jeunes, les habituer à nommer les choses par leur nom, à prononcer correctement et, d’une façon générale, à s’initier au français dont ils auront à se servir lorsqu'ils seront grands.
Cela revient à dire que l’on profitera de toutes les occasions, peu importe le sujet enseigné ou l’activité des élèves, pour fixer les habitudes de bon langage. On se rappellera surtout que l’exemple de l’institutrice est plus important que son enseignement. Ce serait ne pas comprendre le processus de la formation des habitudes que de limiter l’enseignement de la correction du langage à des leçons spécialement consacrées à cette fin. Tous les cours, du matin au soir et chaque jour de l’année, donnent l’occasion de faire du bon français; toutes les activités de l’enfant, même pendant les périodes de jeux et de récréation, fournissent l’occasion de poursuivre ce travail utilement.
À l’occasion, que l’on propose comme modèles les personnes dont le parler est digne d'imitation, qu’on profite des émissions radiophoniques, qu’on se serve de tourne-disques pour convaincre les enfants des avantages de s’exprimer avec précision et élégance. Qu’on leur répète souvent qu’il faut bien parler même si les voisins parlent mal.
LE BON LANGAGE 13
Tous ces efforts trouveront leur récompense non seulement dans la qualité du parlé des enfants mais dans le progrès qu'ils réaliseront dans toutes les disciplines scolaires.
Il y a donc deux aspects au travail qui s'impose. L’un consiste à développer le vocabulaire et la facilité d'expression tandis que l’autre vise à corriger les fautes. Pour réussir le premier, on profite de toutes les occasions, et elles sont nombreuses, pour explorer les centres d'intérêts des petits, pour leur faire faire de la conversation et de la composition orale. Pour réussir l’autre, on prend connaissance des fautes que commettent les jeunes et l’on propose l’expression châtiée.
On corrigera les termes impropres (‘bicycle’ pour ‘bicyclette’, ‘jouer aux marbres’ pour ‘jouer aux billes’, ‘couverte’ pour ‘couverture’, ‘piastre’ pour ‘dollar’); les anglicismes (‘elle regarde bien’ pour ‘elle parait bien’); des expressions anglaises (‘un desk’ pour ‘un pupitre’ ou ‘un bureau’, ‘un sink’ pour ‘un évier’). Pour ce qui est des fautes de prononciation, on s’attaquera surtout aux péchés dominants: les ‘a’ prononcés comme ‘o’ ouvert (art-or, lard-lors, tard-tort); les ‘e’ prononcés ‘a’ (ciarge, couvarte, al est entrée); l’addition de consonnes (icitt’, un litt’); les ‘an’ prononcés ‘on’ ou ‘in’ (‘mes gonts’ ou ‘mes gints’).
Les pages suivantes donneront des indications se rapportant à certaines fautes que l’on trouve dans la province. Plusieurs de ces fautes, bien entendu, ne se trouvent ni dans tous les milieux ni chez tous les élèves d’un milieu donné. À chaque institutrice d’insister sur celles que commettent ses élèves.
Faire dire au lieu de Il s’appelle . . . Is’apeule . ..
Il cherche un petit garçon. I charche in petit garçan. C’est un chien perdu. Cé in (Cin) chien pardu. Viens à la maison. Vien à (à la) maison.
Non, je ne veux pas. Nan, j'veux pas.
Il n’est pas à moi. Cé po t’à (po à) (mouo)(moué) Il voit une petite fille. I ouo {oué) eune (aïne) petite féye. Il va à la petite fille. I va à petite fille. Jean voit un petit garçon. Jean ouo in petit garçan. Est-ce qu’il est à toi? Cé-ti à touo (toué)?
Jean voit un homme. Jean ouo in houme.
Oui, il est à moi.
C’est un bon chien.
Il aime à jouer.
Le veux-tu?
Merci, Monsieur.
Qu'est-ce que c’est ça?
C’est un chien.
Je suis chez nous, ici.
Je ne veux pas de chien ici.
Je suis un gros chien, moi.
J’ai peur du gros dindon.
Oh! que c’est bon!
Voici la grosse dinde.
Toutou dit: ‘‘Je n’ai pas peur.” Je n’ai pas de bon lit, moi.
Voici un panier.
Elle ne voit pas Minet.
Le papa vient lui aider.
La maman lui donne le panier.
Je suis dans le panier.
J'ai peur ici.
Elle veut lui donner son dîner.
Il n’est pas là.
Minet est perdu.
Bébé cherche Minet.
Est-ce que Minet est perdu?
Il court à droite.
Je sais où est Minet, moi.
“Le voici!” dit Marie.
Il est dans le panier.
Je vais au marché.
Voulez-vous y aller, vous aussi?
Viens voir le tout petit chien!
Elle voit une petite maison.
Oueille, c’t’à mouo (moué)
C’t’in (Cin) ban chien.
Yaiïime à jouer.
Le v'tu?
Marci, Monsieur.
Qu'’ouce (Qu’auce) que cé, ça?
Qu’'auce que cé qu’cé, ça?
C’t'in (Cin) chien.
Chu (J’sus) chu (cheux) nous, icite.
J'veux pas de chienicite.
J’sus (Chu) in grous chien, mouo.
J’ai peur du grous dinde (coq dinde).
Si cé ban!
V’là la grousse dinde.
Toutou dit: ‘‘J’ai pas peur.”
J’ai pas de ban lit (lite) moua (moué) V’là in pagnier.
À ouo (ouà) pas Minet.
Le p’pa vien y-aider.
La m’man y doune le pagnier.
Chu (J’sus) dans le pagnier.
J’ai peûr icite.
A veu i donner son dîner.
Yé pas là.
Minet é pardu.
Bébé charche Minet.
Minet éti pardu?
I court à drette.
J’sis yousse qué Minet, mouo (moué) “Té icite,”” dit Marie.
Ié dans l’pagnier.
J’vo au marché.
Voulez-vous y ialler aussi?
Viens ouère le tout petit chien!
À ouo eune (aïine) petite maison.
LE BON LANGAGE
Elle ouvre la porte.
Bébé n’a pas peur.
‘Elle les veut,” dit l’homme.
L’homme lui donne les lapins.
Toutou est content de les voir.
Toutou vient avec elle.
Il aime à voir Marie laver.
Marie met la robe sur un arbre Il voit la robe sur l’arbre.
I] saute. Il a la robe.
Elle appelle Toutou.
C’est une robe de poupée.
EIl e n’est pas sur l’arbre.
Où est-ce qu’elle est?
Je ne sais pas où elle est.
C’est Toutou qui avait la robe.
Va chercher mon panier.
Merci bien.
J'aime bien la pluie.
Qu'est-ce que je vais faire?
Qu'est-ce que c’est, ça?
Il y a aussi un gros chien.
Il y avait là un gros chien.
Minet avait peur du chien.
Il saute dans un arbre.
Le chien n’est pas ici.
Il me dit: ‘Tiens, ton minet.””
Il y a un petit garçon.
“Les voici,” dit Jean.
I] dit: ‘Petit garçon! Viens ici.” Le petit garçon le voit.
Il dit: “Il ne faut pas faire cela.” Il leur donne un bon dîner.
“Veux-tu me les donner?”’
dit Marie.
A l’ouve la porte.
Bébé a pas peüûr.
‘A les veut,” dit l’'houme.
L’houme y donne les lapins.
Toutou é fier de les ouère.
Toutou vien avec ielle.
l’aime à ouère Marie lover.
Marie met la robe su in obe.
I ouo la robe su l’obe.
I saute. l’a la robe.
A l’apeule Toutou.
Cé’n robe de catin.
A lé pas su l’obe.
Iousse qu’à lé?
J’sé pas iousse (ousse) qu’a lé?
Cé Toutou qu'avait la robe.
Va chercher man pagnier.
Marci bin.
J'aime bin la puie.
Qu’ousse que j’va faire (fére)?
Qu'’ousse que cé qu’cé, ça?
Ja aussi in grous chien.
Y’avait là in grous chien.
Minet avait peûr du chien.
I saute din obe.
Le chien é pasicite.
I m'a dit: ‘‘Tchin, ton minet.”
J’a in petit garçan.
“T sont icite,”” dit Jean.
I dit: ‘Petit garçan! Viens icite.” Le petit garçan le ouo (oué).
I dit: ‘Faut pas faire (fére) ça.” I yeux donne in bon dîner.
“V’tu m'les donner?” dit Marie.
“Tiens, les voici,” dit Jean.
Mais il fait beau ici, Maman. Il était avec son grand-père.
Je ne veux pas vous aider, moi.
“Non!” dit le petit Léo.
Léo était content.
Il va faire froid froid.
Je n’ai pas le temps, Léo.
Il voit un petit écureuil.
JT] me faut des faînes.
Il voit un petit oiseau.
“Merci,” dit le grand-père.
“Qu'est-ce qu’il y a?” dit Marie.
“Oh! dit Marie, le facteur !”?
“Que dit-elle?” (Qu'est-ce qu’elle dit?), dit Jean.
Elle veut vous voir.
Allons la voir.
Allons-y maintenant.
“Que je suis content!” dit Jean.
“Moi aussi!” dit Marie.
Les voici au train.
Marie lui donne Minet.
“C’est un bon chien,”’ dit Jean.
I] leur donne à dîner.
Puis, il va voir Minet.
I] ne fait pas bon, ici.
Qu'il fait bon ici!
Je vois Grand’mère.
“Où?” dit Jean
Il s'appelle Toutou.
Allons à la maison maintenant.
Je sais où il y a beaucoup de bonbons.
“Tchin, les v’1à,”’ dit Jean.
Mè i fait (fé) beau icite, m’man.
l'été avec son grand-père.
J'veux pas vous aider, moué.
“Nan!” dit le petit Léo.
Léo était fier.
I va faire (fére) frette frette.
J'ai pas l’temps, Léo.
I ouo in petit écureau.
M'faut des faînes.
I ouo in petit euseau.
“Marci,”” dit le grand-père.
“Qu’ouce (Qu'’isse) qué l’trouble?”’ dit Marie.
“Oh, dit Marie, la ‘‘méle!”?
“Qu'ouce qu’a dit?” dit Jean
À veut vou ouêre.
Allant la ouère.
Allon y à c't’heûre.
“Chu ti fier!” dit Jean.
“Moi itou!” dit Marie.
V’là qui son à la tréne.
Marie y doune Minet.
“Cin bon chien,” dit Jean.
I yeux doune à dîner.
Pi, i va ouère Minet.
I fait pas beau icite.
Qui fait beau icite.
Je ouo Grand’mère.
“Toù?’”’ dit Jean.
I s’apeule Toutou.
Allan à la maison àc’t’heûre.
J’sais iousse qu’ya beaucoup de quenn-dés,
LE BON LANGAGE
I] leur donne de l’argent.
Est-ce par ici?
Je vois le magasin de bonbons.
S'il vous plaît.
Elle leur en donne beaucoup.
“Merci bien,” dit Marie.
Voici un agent.
I] leur dit: ‘“Bonjour.”’
Où est-ce, chez Grand-père?
“Oui,” dit l’agent.
Puis l’agent dit.
Voulez-vous y aller?
Allons-y, Marie.
Est-ce beau, le parc?
Puis elle dit: ‘Bonjour!’ Qu'est-ce qu’il faut faire ici?
Regarde les fleurs, Jean!
Le grand-père est content.
Veux-tu jouer avec nous?
Je vois Jean.
Le grand-père leur donne des biscuits.
Il a un chapeau.
I] donne l’argent à l’homme.
Bébé n’a pas peur.
Elle lui donne son biscuit.
Il appelle le singe.
Le singe est perdu.
Il me faut mon petit singe.
Il n’est pas loin.
Qu'est-ce qu’il va faire?
Qu'est-ce qu’il y a?
Il n’est pas à nous.
Il faut le donner à l’homme.
Je ne te veux pas.
Elle s’en alla loin loin.
I yeux doune de l'argent.
Cé-ti par icite?
J’ouo le magasin de quenn’dés.
Si ou plaît.
À yeux zen doune beaucoup.
“Marci bin,” dit Marie.
V’là in police (policemeune).
I yeux dit: “Bonjour.”
Jousse que cé, Grand-pére?
“Oueille,”” dit l’police.
Pi, l’policemeune dit.
Voulez-vous y aller?
Allon-y, Marie.
Cé-ti beau, le parc?
Pi a dit: ‘“Bonjaue!”?
Quassé qu’faut faire (fére) icite?
Garde les fleûrs, Jear! L’grand-pére est fier.
V’tu jouer avec nu zautres?
J'ouo Jean.
L’erand-pére yeux doune des quecs.
Ta in chapeau.
I doune l’argent à l’houme.
Bébé a pas peûr.
A i doune son quec.
l’apeule le singe.
Le singe é pardu.
I m’faut mon petit singe.
Ié pas loin.
Quaussé qui va faire (fére)?
Quausse qué l’troube?
Cé pas à nu zautres.
I faut le donner à l’houme.
J'te veux pas.
A s’en a été loin loin.
Léo était content.
Léo courut dehors.
Il n’y avait pas de fleurs.
Je vais aller chercher des pommes. L'arbre lui dit:
Où est-elle, la pluie?
Il n’y avait pas de faînes.
Il y avait là un petit oiseau.
Qu'est-ce qu’il y a?
C’est Dieu qui a fait les arbres.
Veux-tu des fleurs?
Merci pour la pluie.
La femme lui dit: “Il n’y a pas de lait ici.’ La femme dit: ‘Viens avec moi. Allons voir la vache.” La femme dit: Où est-il, l’homme?” Je n’ai pas le temps maintenant.
Il faut que je cherche mon dîner.
Je ne sais pas où il est.
Ils allèrent plus loin.
Ils allèrent tout le long du grand chemin.
‘Le voici,’” dit la femme.
“II a peur,’’ dit-elle.
La pluie court après moi.
Elle veut me faire mourir.
Je n’ai pas peur maintenant.
Je vais aller avec vous.
La petite fille courut chez elle avec le lait.
Il était toujours content.
Un jour qu'il faisait beau. Il chantonnait.
Que je m'ennuie!
Guy n’était pas loin de là.
Léo était fier.
Léo a couri dehors.
l'avait pas de fleûrs.
J’va aller charcher des poumes.
L’obe ya dit:
Iousse qu’a lé, la pluie?
l'avait pas de faînes.
l'avait là in petit euseau.
Quaussé qué l’trouble?
Cé Djeu qu’a fait les obes.
V'’tu des fleûrs?
Marci pour la puie.
La femme ya dit: ‘Ya pas de laite icite.
La femme a dit: ‘Viens ec moi. Allan ouère la vache.”
La femme dit: ‘‘Iousse qui lé, l’houme?”’
LE
J’ai pas l’temps à c’t’heûre.
I faut que j'charche mon dîner.
J’sSais pas iousse (ousse) qui lé.
Jon été pu loin.
Ion été tut l’lang du grand chemin “Yéicite,’” dit la femme.
“Ya peûr,”’ dit-elle.
La pluie court après moué.
À veut me fére mourir.
J'ai pas peûr, à c't’heûre.
J’va aller avec (avè) vous.
La petite féye a couri chu zeux avec le lait (laite).
Yétait tejuo content (contin).
In jaure qui f’sait beau.
I chantounait.
Tu sais pas coume j'm’ennuie!
Guy était pas loin d’là.
LA CORRÉLATION
Les autres matières au programme de la première année peuvent facilement se greffer à l’enseignement de la lecture. L’institutrice qui connait bien le programme de sciences sociales, de sciences naturelles, d'hygiène, etc., profite de toutes les occasions qui se présentent dans la lecture pour aborder des discussions sur ces matières.
