LIRE C’EST COMPRENDRE
“Lire, c’est percevoir et comprendre, c’est grouper des mots et associer des idées, c’est enchaîner des phrases et juger de leur contenu.” (Frère Léon, Hors des sentiers battus ITT, p.39.)
La lecture est un processus physiologique et psychologique bien complexe. Cet acte s’accomplit avec une rapidité extraordinaire et sans qu’on y puisse marquer de succession réelle. Tout le système neuro-musculaire accompagné des plus hautes fonctions mentales est en branle. L'état physique de l’élève influe sérieusement sur son progrès. Si l’enfant est très nerveux ou fatigué, s’il est sous-alimenté ou qu’il mange trop, s’il souffre d’une maladie quelconque ou qu’il a un métabolisme trop bas, s’il a une défectuosité auditive ou visuelle, il ne parviendra pas à lire avec efficacité. L'amélioration de l’état physique de l’élève permettra très souvent d’obtenir par la suite de meilleurs résultats. Les enfants qui souffrent de troubles émotifs apprennent beaucoup moins vite à lire. L’institutrice s’efforcera d’établir avec ses élèves des relations cordiales et de créer une atmosphère de bonne humeur et de détente. En liaison avec les parents elle tentera d’aider ses élèves à résoudre leurs difficultés ou d’en faire disparaître les causes. Vu l’importance de ces facteurs physiques et psychologiques, l’institutrice veillera à soumettre à la garde-malade hygiéniste les noms des élèves qui ne semblent pas profiter de leur instruction et chez qui elle
soupçonne des troubles d’ordre physique et psychique.
On a pu distinguer quatre opérations psychologiques essentielles à la lecture: la perception, la compréhension, la réaction, et l'intégration.
La perception:
À l'instant même que les yeux tombent sur la page imprimée il y a une impression sur la rétine; dans un rien de temps ce message est transmis au cerveau pour son interprétation. Pour bien identifier les mots il a fallu à l’élève un stage assez long d'apprentissage où il a dû apprendre à reconnaître un certain nombre de mots et à leur attacher une valeur intellectuelle. Il a aussi appris à déchiffrer des mots nouveaux en rapprochant les mots nouveaux à ceux qu’il connait déjà, en substituant des parties
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de mots connus dans des mots nouveaux et en appliquant toutes ses connaissances de la valeur phonétique des voyelles, soit seules ou en combinaison, et des consonnes accompagnées d’une ou plusieurs voyelles.
Il a appris comment diviser un mot en syllabes, à connaître les préfixes et les suffixes qui modifient la signification des racines de mots. L’élève comprendra beaucoup plus facilement s’il apprend à s’aider du contexte et enfin arrive à prendre l'habitude de se servir des autres auxiliaires disponibles tels que les dictionnaires, encyclopédies, etc.
La compréhension:
Elle dépend de l'interprétation des signes graphiques. L'intelligence, les connaissances linguistiques, l’expérience antérieure, soit directe ou indirecte, l’état physique et mental de l’élève sont des facteurs très importants à la compréhension. L'élève doit dégager du texte son sens littéral qui lui permet de répondre à la question “Que dit le texte?” ; le sens complémentaire, c’est à dire l’ensemble des connaissances acquises antérieurement qui enrichiront et éclaireront le sens littéral; et le sens implicite, c’est à dire les idées qui peuvent en être déduites. En préparant son contrôle de compréhension l’institutrice fera ressortir les significations cachées ou implicites que le texte peut contenir. Au cours de la discussion avec ses élèves, elle les poussera à developper l'habitude de tirer des conclusions.
La réaction:
C’est à ce stage que le lecteur juge ce qu’il a lu, approuve ou condamne les idées émises par l’auteur, approbation ou condamnation fondées sur ses expériences et associations préalables. Le bon lecteur dès qu’il a saisit le sens d’un passage, réfléchit et réagit aux idées qui y sont exprimées. Un texte amusant le fera sourire ou rire, il revivra toutes les situations représentées dans le texte. Si la justesse des vues de l’auteur le frappe, il en parlera avec enthousiasme. Il peut comparer les faits décrits à ceux qu'il connait, et les accepter ou les rejeter.
L'intégration:
Si la lecture doit porter profit, l'assimilation des connaissances permettront au lecteur d'appliquer les idées qu’il a trouvées à des cas nouveaux mais semblables. Cette expérience indirecte tirée de la lecture permet au lecteur de modifier ses idées, ses connaissances, son jugement, et son comportement.
