PRÉPARATION DE L’INSTITUTRICE

a) lire la leçon du manuel

b) lire les pages du guide du maître se rapportant à cette leçon

c) préparer les questions employées comme motivation

d) préparer les questions pour contrôler la compréhension

e) préparer les exercices d’application — se décider sur les exercices à faire faire.

Choix entre:

Exercices écrits Activités corrélatives vrai-faux (oui-non) calquage choix multiple traçage jeu d'assemblage découpage exercices de complétement coloriage (avec ou sans mots-fiches) dessin modelage

cahier à découpures f) préparer le matériel nécessaire: exercices, accessoires

Faire dire le mot dans une phrase par un ou plusieurs élèves, en employant un des procédés suggérés:

a) écrire cette phrase au tableau, la faire lire

b) encadrer le mot dans la phrase avec les mains comme ci-dessous, et l’isoler en l’écrivant à un autre endroit du tableau:

La maman f dit: il “Viens”?

c) faire lire beaucoup de phrases dans lesquelles se trouve le mot nouveau. (On trouvera dans ce guide une quantité de phrases à mettre au tableau.)

Note: Lorsqu'il s’agit d’une petite historiette de deux, trois ou plusieurs lignes, l’institutrice fera d’abord lire silencieusement, contrôlera la compréhension et puis fera lire à haute voix.

On rencontrera divers moyens de présenter les mots nouveaux. Ils seront expliqués en détail au fur et à mesure qu’ils seront employés.

L’institutrice met une liste de mots déjà présentés au tableau et fait un des exercices ci-dessous:

a) L’institutrice indique un mot. Un élève le dit. b) L’institutrice dit un mot. Un élève le trouve et le dit.

c) L’institutrice donne une définition du mot: trouvez le nom d’un animal; trouvez le nom de la plus petite de la famille; trouvez le nom du repas pris au pique-nique, etc.

d) L’institutrice demande de trouver un mot qui commence comme: minel, dit, petit, bien, cache, joli, etc.

e) L’institutrice demande de trouver:

le mot le plus long, le mot le plus court, le mot n’ayant que deux lettres, que trois lettres, etc.