Faire déduire de là le but de leur promenade

3. Faire apprendre à associer les mots écrits ‘La maman’ et ‘Le papa’ aux images visuelles et mentales représentant ces personnes.

Tout d’abord, on passe en revue les points principaux de la leçon précédente, résumant ainsi cette leçon. On s'arrête plus longuement sur les parties moins connues, et l’on s’adresse de préférence aux élèves moyens ou faibles. Puis vient la question suivante: “Qu'est-ce qu’ils étaient allés faire là? Nous allons le voir aujourd’hui.”

On distribue les livres aux enfants et on leur demande de les ouvrir à la première page. Puis, on leur dit de tourner la page. On les surveille pour voir comment ils tournent cette page, les avertissant au cas où ils s’oublieraient. Quand tous ont les pages 2 et 3 exposées à leur vue, on leur dit: “Regardez bien pour voir si vous trouverez ce que la petite famille de cinq est venue faire près de l’eau. Je vais vous donner une minute pour le trouver.”

D'une façon générale, on suit la marche indiquée à la leçon précédente. D’abord, on dirige les pensées vers l'identification des personnages: ‘Qui est-ce que vous avez vus? Comment savezvous que ce sont la maman et le papa?” Les enfants devraient répondre que ce sont les mêmes qu’en page 1 parce qu'ils sont

VÉRIFICATION

Le papa

habillés de la même manière et que leurs cheveux sont de la même couleur que ceux-là. S'ils ne font pas cette comparaison, on ne s’en occupera pas pour le moment. Quelques-uns rapporteront peut-être que l’inscription au bas des gravures l’indique.

Suivra une discussion sur ce qu’ils faisaient, laquelle discussion conduira logiquement à pourquoi ils étaient venus au bord de l’eau. Si l’on a réussi à dégêner les enfants et à se garder de trancher les questions, cette discussion devrait être intéressante, animée et profitable aux enfants.

On fait ouvrir les livres de nouveau à la page 2, surveillant toujours la manière dont les enfants tournent les pages. On pose de nouveau la question: “Comment savez-vous que ce sont le papa et la maman?” On leur fait constater, en les faisant tourner à la page 1, que ce sont les mêmes.

“Qu'est-ce qui vous dit, aussi, que ce sont le papa et la maman?” Ici on dirige l’attention des élèves vers ce qui est écrit sous la gravure de la page 2, et on leur fait comprendre que cela aussi “dit que c’est la maman.” On écrit les mots ‘La maman’ au tableau, on leur montre la fiche portant ces mêmes mots, et on leur fait constater que tous ces mots ‘‘disent’””’ que c’est la maman, tout comme la gravure le “dit”.

On fait de même pour les mots ‘Le papa’.

Suit la constatation de ce que la papa et la maman font. Voir, pour des suggestions, Analyse détaillée de l’historiette.

Note: Rappelons, encore une fois, que la valeur éducative de ces exercices est en raison directe de la part que l’élève y prend. Que l’institutrice, donc, se contente de diriger l’observation et la discussion. Qu'elle se garde de trancher les questions et de donner les réponses sous prétexte que “ça prend trop de temps.” L'enfant ne se développe que

LE PIQUE-NIQUE

ACTIVITÉS CORRÉLATIVES

CORRÉLATION