LEE AE
Viens jouer avec . ...”
Faire lire les phrases suivantes; silencieusement, contrôler la compréhension et faire lire à haute voix:
XII CA YA A dit: “B.
Viens jouer avec moi. Viens dîner avec moi.”? Viens chercher l’écureuil.”? B ne veut pas dîner.
Il veut jouer à la balle.
Bébé voit le petit écureuil.
Il dit: ‘Viens jouer avec moi.
Viens, Viens. Cours! Cours!”
APPLICATION
RÉCAPITULATION
LECTURE DANS LE MANUEL
Cherchons la réponse, pages 26, 27.
Copiage avec mots-fiches de quelques phrases.
Exercices de fixation, pour s’assurer que les élèves puissent reconnaître tous les mots déjà présentés.
“Ouvrez vos livres à la page 20. Vingt est fait avec un 2 et un 0. Qui voyez-vous dans la gravure? Qu'est-ce que la maman fait? Quelles sortes de fleurs poussent dans son jardin? De quelle couleur sont-elles? Qu'est-ce que Jean fait? Bébé aidait-elle sa maman? De quelle couleur sont leurs habits?”’
“Qui peut me dire le nom ou le titre de cette nouvelle historiette? Lisez les quatres premières lignes pour trouver ce que Jean veut faire.’ (Les élèves lisent silencieusement.)
“De qui parle-t-on dans la première ligne? Avec qui veut-il jouer? Que dit-il pour appeler Marie?”
“Lisez les deux lignes suivantes. Qu'est-ce que la maman a dit? Lisez les deux dernières lignes pour trouver ce que Jean a répété.”
“Regardez la page 21.
Qui est arrivée sur la scène? Que fait-elle avec Jean? Trouvez la ligne qui nous dit que Marie est là.
Qu'est-ce que Jean lui a dit?
Lisez pour trouver si les deux veulent jouer au même jeu.
Lisez les deux dernières lignes. Qui veut jouer aussi ?”?
“Regardez la page 22.
Lisez les deux premières lignes. Qu'est-ce que Jean fait?
Qu'est-ce que Marie fait?
Est-ce qu’ils ont réussi à la trouver? Lisez la troisième et la quatrième ligne.
Maintenant lisez les trois dernières lignes. Que pensez-vous de Jean?”
“Regardez la gravure de la page 28.
Les deux premières lignes vous parlent encore de Jean et de Marie. Lisez les deux autres lignes. Qu’est-ce que Bébé a fait? |
Lisez les deux dernières lignes pour trouver ce que la maman a dite
BÉBÉ VEUT JOUER
LECTURE ORALE
PHONÉTIQUE
TEST DE VOCABULAIRE
CORRÉLATION
“Regardez la gravure de la page 24.
Les enfants sont contents. Qu'est-ce que Jean dit à Bébé?
Lisez les quatre dernières lignes pour voir si Marie veut que Bébé joue avec eux.”
Faire raconter l’historiette.
Rapprocher les mots suivants pour remarquer les ressemblances initiales, médiales et finales:
j a l b ch p m
jouer avec la balle cherche pas moi
joli à La Bébé chercher petit Maman
Jean bon papa maman Marie
oi | er (final)
moi dîner
voit chercher
Voici jouer
Voir aussi page 69.
Cherchons la réponse, page 28.
Art— dessiner des tulipes, des hyacinthes, des jonquilles. Faire une bordure pour le tableau avec du papier déchiré.
MINET (pages 25-28)
ANALYSE DE L’HISTORIETTE
MOTS NOUVEAUX
Minet Miaou
LECTURE AU TABLEAU
L'exposition: C’était pendant un beau jour d'automne. Minet, un petit chat noir à museau blanc, était dehors et s’amusait à sauter parmi les feuilles.
Le noeud: Tout à coup, il aperçut à peu de distance de lui, un amas de feuilles qui remuait. Il s’en approcha un peu. Il se demanda ce que cela pouvait être. Il voyait quelque chose qui sortait d’un côté du tas de feuilles, mais il ne savait pas ce que c'était. Il s’approcha davantage puis sauta sur l’amas de feuilles. O surprise! C'était un petit chien noir et blanc qui était caché sous les feuilles. Dès que Minet sauta sur lui, le petit chien se leva si vite que les feuilles volèrent de tous côtés.
Le dénouement: Le chien eut si grand’peur qu’il fit: ‘“Oua! Oua!”’ et partit à se sauver au grand galop. Minet fut bien surpris aussi. Il ne s'attendait pas de trouver un chien sous les feuilles. Il eut si grand’peur, lui aussi, qu’il fit: ‘Miaou! Miaou!” et partit à toutes jambes de l’autre côté.
(Par les moyens de composition orale et de dessin)
Montrer une gravure d’un petit chat. Parler de noms de petits chats. Dire que celui-ci s’appelle Minet et écrire son nom au tableau. Demander qu’est-ce qu’un chat dit lorsqu'il a faim. Faire dire: ‘‘Miaou.” L’écrire au tableau.
Écrire: Minet dit: ‘“Miaou!” Faire lire. Isoler ‘Miaow’.
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et faire lire à haute voix:
Voici Minet.
Minet veut dîner.
“Miaou! Miaou!”’ dit Minet.
MINET
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
Qu'est-ce que
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
c’est ça
Maman voit Minet. Minet veut jouer à la balle.
Minet voit l’écureuil. Il cherche la balle.
Miïnet veut jouer. Il ne la voit pas.
Il dit: ‘Miaou! Miaou?!”’ Marie veut jouer à la balle.
L’écureuil ne veut pas jouer. Jean veut jouer aussi. Minet voit la balle.
I] dit: ‘“Miaou! Miaou!
Viens jouer avec moi.”
Après la distribution des mots nouveaux sur petites fiches, faire classifier les mots d’après leur lettre initiale.
Dessiner un petit chien; un petit chat. Les colorier.
En trouver dans des magazines et les coller dans le cahier à découpures.
(Par le moyen de composition orale) Demander à un élève d’en regarder un autre. Poser cette question à la classe. ‘Qu'est-ce que X voit?” Écrire la réponse au tableau. Demander: “Qui peut me dire la question que je viens de vous poser, juste avant que vous ayez dit: ‘Y voit Z’? C’est ça, ‘Qu'’estce que X voit? Je vais écrire cette question au-dessus de la réponse. Pouvez-vous lire les deux phrases qu’il y a au tableau maintenant?”
Qu'est-ce que X voit?
X voit Y.
Faire prononcer ‘Qu'est-ce que’ distinctement, et dire que l’on emploie ces mots lorsqu'on pose des questions.
Cherchons la réponse, pages 29, 80.
(Par le moyen de composition orale)
Écrire au tableau ‘Qu'est-ce que’ et puis raconter cette petite histoire:
“Un jour, Pierre, un petit garçon de quatre ans, avait eu pour cadeau de fête un beau livre d'images. Pierre n’avait jamais vu de cirque et il y avait beacoup d’images d’animaux sauvages dans son beau livre. À tout moment, Pierre arrivait à son papa et
LECTURE AU TABLEAU
MOT NOUVEAU
Est-ce
disait: ‘Qu'est-ce que c’est ça?’ Son papa lui disait: ‘C’est un éléphant.”
‘Qu'est-ce que c’est ça? ‘C’est un ours.’
‘Qu'est-ce que c’est ça? ‘C’est un lion.’
Et cela dura une longue demi-heure. Heureusement que son papa était patient, n'est-ce pas?”’
“Qui peut me dire ce que disait le petit Pierre? Combien de mots disait-il? Quels mots manquent au tableau?” Les écrire après ‘Qu'’est-ce que’ de manière à lire: Qu'est-ce que c’est ça?
Trouver ‘c’est’ et ‘ça’. Les isoler.
Lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis lire à haute voix:
Minet voit l’écureuil. Bébé voit le dîner.
Il dit: ‘‘Miaou! Miaou! Bébé dit: “Qu'est-ce que c’est ça?” Qu'est-ce que c’est ça? “Oh! Le bon dîner,’ dit Jean. Viens jouer avec moi. “Viens, Bébé.
Viens jouer à la balle. Viens dîner,”’ dit Jean.
Viens chercher la balle.”?
“Qu'est-ce que c’est ça?”” dit Bébé.
“Voici la balle,” dit Jean.
“Qu'est-ce que Jean veut? dit Bébé.
Il veut jouer à la balle.”
Jean dit: ‘Viens, Bébé.
Viens jouer avec moi.”?
Jeu de langage: Un élève met un objet quelconque, en secret, dans une de ses mains et se présente devant chacun des autres élèves. Ceux-ci posent chacun une seule question, demandant de quelle couleur est l’objet. Chaque question commence par:
‘Est-ce que c’est . . . ” (suivi d’une couleur). L’élève qui tient l’objet dans sa main répond: ‘Non ce n’est pas . . . . (suivi du nom de la couleur donnée) ou bien: “Oui, c’est . . .’’ Dès que
l’on devine la couleur, l'élève qui tient l’objet dans sa main l’expose au groupe et cède sa place à un autre.
MINET
EXERCICE DE FIXATION
APPLICATION
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MOT NOUVEAU
saute
LECTURE AU TABLEAU
À la suite de cet exercice demander aux élèves quel était le premier mot de leur question. L’écrire au tableau.
Demander s’ils se rappellent d’un autre mot qui lui ressemble. Écrire ‘Qu'est-ce que” sous ‘Est-ce que’. Les comparer.
Ecrire les mots suivants au tableau:
Qu'est-ce que Qu'est-ce que Est-ce C’est Est-ce que Miaou ça Maman L’écureuil Minet écureuil
Cherchons la réponse, page 31.
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et faire lire à haute voix:
Qu'est-ce que c’est ça?
Est-ce que c’est joli?
Est-ce que c’est bon?
Est-ce que c’est petit?
Jean voit le dîner.
I] dit: “Oh! Bébé!
Est-ce que c’est bon?”
“Est-ce que le papa veut dîner?
Est-ce quelamaman veut dîner ?”’ Bébé ne veut pas dîner.
Bébé veut jouer avec le papa.
Bébé veut jouer à la balle.
“Est-ce que Jean veut jouer?
Est-ce que Marie veut jouer? Qu'est-ce que Bébé veut?” Jean ne veut pas jouer.
Marie veut dîner.
Bébé veut le petit écureuil.
Copiage au moyen de mots-fiches de quelques phrases au tableau.
(Par le moyen de dramatisation)
Lancer une balle en l’air. “Qu’est-ce que Françoise fait pour l’attraper?” ‘Françoise saute.”’ Écrire cette phrase au tableau. La faire lire. Isoler ‘saute’.
Lire silencieusement, etc.
Le petit écureuil saute.
Minet saute aussi.
Minet veut jouer.
Il veut jouer à la balle.
Il dit: ‘‘Miaou! Miaou!’ La balle saute.
Minet saute aussi.
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
chien
LECTURE AU TABLEAU
PHONÉTIQUE
APPLICATION
le
Voici le bon petit écureuil. Est-ce que c’est bon? Il veut dîner. I] saute, saute, saute.
Il voit la balle. Ii ne veut pas la balle.
Il dit : ‘Qu'est-ce que c’est ça?”?
Cherchons la réponse, page 32.
(Par les moyens de dessin et de comparaison) Montrer une gravure d’un petit chien. Demander à un élève de la regarder. “Qu'est-ce que X voit?” Écrire la réponse au tableau: X voit le petit chien.
Faire trouver le mot dans la phrase qui finit comme ‘Viens’, ‘Tiens’.
Faire trouver les mots ‘chien’, ‘le’.
Écrire au tableau: ‘‘Le bon diner,” dit Jean.
Il voit le petit chien.
Trouver les deux ‘le’. Les écrire un sous l’autre: Le
le
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et faire lire à haute voix:
Jean voit le petit chien. “Oh! Le bon dîner, dit Jean. I] dit : “Il est joli. L’écureuil veut dîner, aussi.” Il saute. Il voit le dîner.
Il veut jouer.” Il saute.
“Viens dîner,’’ dit Jean.
Minet dit: ‘“Miaou! Miaou!
Qu'est-ce que c’est ça?” Minet saute.
Il voit le petit chien.
Le petit chien voit Minet.
Cherchons la réponse, page 38.
Rapprocher les groupes de mots suivants: chien Miaou Viens jouer Tiens Cours’
Mettre ensemble les mots de trois lettres; ceux de quatre lettres; ceux de cinq lettres. (Emploi de petites fiches.)
MINET
MOT NOUVEAU
Oua
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
sauve se
(Par le moyen de composition orale)
“Qu'est-ce qu’un petit chien fait lorsqu'il court après un chat ou un écureuil? C’est ça. Le petit chien dit: ‘Oua! Oua!’ ” Écrire au tableau: Le petit chien dit. ‘“Oua! Oua!”?
Rapprocher ce groupe de mots: Miaou Oua jouer
Cours
(Faire ressortir ‘ou’ en craie de couleur.)
Lire silencieusement, contrôler la compréhension, puis lire à haute voix:
Müinet dit: ‘Miaou! Miaou!”’ Le petit chien voit l’écureuil. Il saute. Le petit écureuil voit le chien.
Le petit chien dit: ‘“‘Oua! Oua!” Ildit: “Oua! Oua!
Il saute aussi. Cours, petit écureuil.””
L’écureuil ne veut pas jouer.
Il saute, saute, saute.
Le petit chien saute aussi.
Collection d’images de chats et de chiens. On les classifie et on les colle dans un album.
Collection de feuilles. Observer les différentes couleurs et les différentes formes.
Calquage, découpage, coloriage de chats, chiens, feuilles, écureuils. Dictée de quelques phrases. (A faire avec les mots-fiches.)
(Par le moyen de composition orale)
“Qu'est-ce qu’un chat fait lorsqu'un chien court après lui?” Faire dire: ‘Le chat se sauve.” “C’est ça. Maintenant comment s'appelle notre petit chat. Un gros chien court après Minet et je vais écrire ce que Minet fait.” Écrire au tableau:
Minet se sauve.
Le faire lire. Isoler ‘sauve’. Lire de nouveau et trouver le mot ‘se’ et l’isoler.
LECTURE AU TABLEAU
PHONÉTIQUE
APPLICATION
TEST DE VOCABULAIRE
LECTURE DANS LE MANUEL
Lire silencieusement, contrôler la compréhension, puis faire lire à
haute voix:
L’écureuil se sauve.
Le petit chien se sauve aussi.
Le petit chien voit Minet.
I] dit: ‘“Oua! Oua!”?
Minet voit le petit chien.
I] dit: ‘‘Miaou! Miaou!”’ Le petit chien se sauve.
Minet se sauve aussi.
Jean veut jouer à la balle.
Minet saute et se sauve.
L’écureuil saute aussi.
Minet voit le petit écureuil.
Il veut jouer avec l’écureuil.
L’écureuil ne veut pas jouer.
Ilse sauve.
Il saute, saute, saute.
Minet cherche l’écureuil.
Marie veut jouer avec Jean.
Bébé ne veut pas jouer à la balle. Bébé veut jouer à la balle aussi.
Bébé veut jouer avec l’écureuil. Bébé se sauve.
La maman dit: ‘‘Jean.
Cours chercher Bébé.’
Jean cherche la balle.
Bébé aussi cherche la balle.
Bébé se sauve avec la balle.
“Tiens, Maman,’”’ dit Bébé.
Rapprocher les groupes de mots suivants:
Minet chien se chien saute Miaou cherche sauve Viens sauve Maman chercher saute Tiens aussi Marie
maman
Oua Le Qu'est-ce
Miaou le Est-ce
jouer se
Cours
Cherchons la réponse, page 34.
Cherchons la réponse, page 35.
Étude de la gravure de la page 25. “Quel est le titre de la leçon? Lisez les quatres lignes pour trouver ce que Minet veut faire? Lisez à haute voix les deux phrases qui nous disent ce que Minet veut faire. Lisez à haute voix la phrase qui nous dit qu’il a parlé.
Lisez la première ligne.”
MINET
LECTURE ORALE
À PPLICATION:
CORRÉLATION
Étude de la gravure de la page 26.
“Miünet a découvert quelque chose. Il ne sait pas qu'est-ce que c’est. Lisez les cinq premières lignes pour trouver les questions qu'il s’est posées. Qui peut me lés lire? Savait-il ce qu’il y avait sous les feuilles? Lisez les trois dernières lignes. Qu'est-ce que vous avez trouvé? Comment le savez-vous que Minet voulait jouer? Trouvez les lignes qui nous disent cela. Lisez-les.”
Étude de la gravure de la page 27.
“Lisez cette page pour trouver ce que Minet a dit et fait. Qu'est-ce que le petit chien a fait? Pourquoi?”
Étude de la gravure de la page 28.
“Lisez les quatre premières lignes. Qu'est-ce que vous avez trouvé?
Le chien était-il brave? Pourquoi s'est-il sauvé?
Lisez les quatre dernières lignes. Qu’est-ce que Minet a dit? Qu'est-ce que Minet a fait?
Les deux dernières lignes nous disent qu'ils sont partis tous les deux. Lisez-les à haute voix.”
De toute la leçon, du commencement jusqu’à la fin.
Ne copier que les phrases qui sont vraies (au moyen de motsfiches) :
Minet veut jouer. Il voit le petit écureuil.
I] dit: “Oua! Oua! Minet dit: ‘“Miaou! Miaou!”? Qu'est-ce que c’est ça?”’ Le petit chien dit: ‘“Miaou! Miaou!”? Minet saute. Minet se sauve.
Le petit chien saute aussi. Le petit chien ne se sauve pas.
Discuter des animaux favoris: a) comment en prendre soin; b) nourriture, gîte, etc.; c) ne pas les maltraiter.
L'automne: a) comment les animaux se préparent pour l'hiver; b) comment les hommes se préparent pour l’hiver.
QU'EST-CE QUE C'EST? (pages 29-31)
ANALYSE DE L’'HISTORIETTE
MOT NOUVEAU
animal
LECTURE AU TABLEAU
L'exposition: Marie voit le chien qui s'intéresse à quelque chose. Elle se demande qu’est-ce que c’est. Elle appelle Jean. Le petit chien voudrait s'amuser.
Le noeud: Marie et Jean tâchent de le détourner du petit arbre mais le chien ne veut pas laisser cet endroit.
Le dénouement: Tout à coup il y a un mouvement dans l’herbe sous l’arbre et un drôle de petit animal sort de là. Le petit chien a grand-peur et se sauve. Il n’était pas trop brave.
(Par le moyen de composition orale)
Faire parler les élèves. Leur demander comment on nomme les bêtes à quatre pattes que l’on trouve à la ferme et dans la forêt. Faire compléter la phrase suivante (oralement):
À la ferme de grand-père il y avait beaucoup d’....
“Si vous voulez parler d’une de ces bêtes et vous ne savez pas son nom, comment allez-vous en parler? Dans notre prochaine histoire nous allons rencontrer un ‘petit animal”. Imprimer ‘petit animal’ au tableau. Faire lire et encadrer.
Rapprocher: à avec animal
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis faire lire à haute voix:
Jean voit le petit animal.
“Viens avec moi, dit Jean.
Viens dîner avec Minet.”?
Le petit animal saute.
Il se sauve.
