RÉCAPITULATION DE L'UNITÉ
(L’'institutrice met en craie de couleur le son qui est le même dans chaque mot.)
Viens Voici Tiens voit
Quel est le nom de cette historiette? Comment le savez-vous?
Étude de la gravure de la page 18.
“Combien de personnes voyez-vous? Nommez-les. Que font-elles? Jean semble parler à quelqu'un. Lisez les trois premières lignes pour trouver à qui il a parlé et ce qu’il a dit.
Pendant qu’il parlait qu’est-ce que Bébé faisait? Lisez pour trouver ce qu’elle a dit.”
Étude de la gravure de la page 19.
“Marie est venue trouver les deux enfants. Elle regarde l’écureuil. Lisez les quatre premières lignes pour trouver ce qu’elle veut que Jean fasse. Pouvez-vous me dire pourquoi?
Lisez les deux dernières lignes. Qu'est-ce que Jean a dit? Bébé?’ Faire raconter et / ou dramatiser l’historiette.
Faire remarquer que ces huit historiettes décrivent tout ce qui s’est passé au pique-nique.
Faire raconter tout ce qui s’est passé au pique-nique. Un élève aurait peut-être de la difficulté à raconter tout ce qui s’est déroulé, mais l’institutrice ou les autres élèves aide de temps à autre. On repasse page par page.
Voir page 68 pour récapitulation de la leçon de phonétique.
BÉBÉ VEUT JOUER (pages 20-24)
ANALYSE DE L'exposition: Un jour de printemps, la maman alla dehors
L'HISTORIETTE: travailler dans le jardin. Bébé la suivit pour l’aider. Jean arriva en courant avec sa balle. Marie n’était pas là. Jean, voulant jouer à la balle avec elle, l’appela. La maman l’appela aussi.
Le noeud: Marie arriva bientôt. Elle se mit à jouer à la balle avec Jean. Bébé s’approcha d’eux et voulut jouer à la balle. Tout à coup, Jean et Marie manquèrent la balle. Celle-ci roula hors de vue. Jean et Marie allèrent la chercher. Bébé y alla aussi. Jean et Marie cherchaient la balle, quand Bébé, qui l’avait trouvée, l’apporta à sa mère. Celle-ci en avertit Jean et Marie, ajoutant que Bébé aussi voulait jouer à la balle.
Le dénouement: Jean et Marie, en bon frère et en bonne petite soeur, allèrent chercher Bébé et l’emmenèrent jouer avec eux.
MOT NOUVEAU: (Présenter par le moyen de composition orale) jouer “Qu'est-ce que vous dites à un de vos amis lorsque vous voulez qu’il vienne jouer avec vous?”’ Faire dire par les élèves: “Viens jouer.” L'écrire au tableau, le faire lire.
Isoler ‘jouer’.
Faire lire dans d’autres phrases: X veut jouer.
Il voit Y.
[ROLE (Les lettres indiquent les Viens jouer!” noms des élèves de la classe.) A veut jouer.
B veut jouer.
A dit: “Viens jouer, B.”’ etc.
BÉBÉ VEUT JOUER
APPLICATION
PHONÉTIQUE
MOT NOUVEAU
avec
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
à la balle
Faire copier les phrases au moyen de petites-fiches. Comparer le son initial de ‘joli’ avec ‘jouer’.
(Présenter par les moyens de composition orale et de dramatisation)
On donne une balle à un enfant, Y, et on lui demande, en montrant les autres enfants du groupe: ‘Avec qui veux-tu jouer?” Il faut que l’élève réponde en une phrase complète. ‘‘Je veux jouer avec X.””’ Aussitôt, on demande à la classe: ‘Avec qui Y veut-il jouer ?”’ “Il veut jouer avec X.”’ On écrit au tableau: ‘Y veut jouer avec X. On permet à ces deux enfants de lañcer la balle, à courte distance, une ou deux fois. On fait lire cette phrase.
On répète cet exercice en se servant d’autres élèves.
On isole le mot. On écrit ce qui suit au tableau et on le fait lire silencieusement, on contrôle, et puis on fait lire à haute voix.
D, ef à Arno A voit l’écureuil.
Cours chercher Z.” IDC EE!
X veut jouer avec Z. Cours chercher l’écureuil!”? Il veut jouer avec Y. À veut jouer avec l’écureuil.
On fait copier les phrases qui précèdent (en entier ou en partie) avec les petites-fiches.
Cherchons la réponse, page 23.
(Présenter par le moyen de composition orale)
Demander à un élève avec qui il aimerait jouer à la balle. Tâcher de lui faire dire: ‘‘Je veux jouer avec X.” Écrire au tableau: ‘Y veut jouer avec X.” Lui demander quel jeu il aimerait jouer. Lui faire dire; ‘‘Je veux jouer à la balle.” Écrire au tableau: ‘Y veut jouer à la balle.” Faire lire la phrase. (On ne se presse pas à isoler ces trois mots. Avant de les séparer on donne l’occasion aux enfants de les lire plusieurs fois en groupe.)
À lire au tableau (silencieusement, etc.):
X veut jouer à la balle. Jean veut jouer à la balle. Il veut jouer avec Y. Il veut jouer avec Marie Il voit Y. Il dit: ‘Marie! Marie!
dit on! Viens jouer!
Viens jouer à la balle.” Viens jouer à la balle.”
Décomposition de l’expression ‘à la balle’.
On écrit au tableau: X veut jouer à la balle. On fait lire. On montre le mot ‘balle’, et on le fait lire. On isole ce mot et on le fait lire. On présente le mot ‘la’ comme suit: On écrit une sous l’autre les deux phrases: La maman voit Bébé.
Bébé voit la maman. On les fait lire et on attire l’attention sur les deux mots ‘La’ et ‘la’. On écrit ces deux mots l’un sous l’autre, et l’on fait remarquer que même s'ils ne se ressemblent pas par le commencement, ils se prononcent de la même manière.
On montre le mot ‘à’ et on le fait lire. On l’isole. On fait lire les phrase suivantes silencieusement, on contrôle, et puis on fait lire à haute voix:
X veut la balle. “Cours chercher la balle,’’ dit B. I] la voit. “Voici la balle,’ dit A.
I] dit à X: “Viens jouer,”’ dit B.
“Cours la chercher.” |
Jean dit à Bébé: Jean veut jouer.
“Cours à Papa! Il dit: “Viens Marie!
Cours à Maman!” Viens jouer à la balle.”
Marie dit: ‘Bébé, Bébé!
Cours à Jean.”’
Lecture supplémentaire à mettre au tableau. (Faire lire si-
lencieusement et puis contrôler la compréhension.) Qui parle? A qui? Que dit-il? Que dit-elle?
Voici Jean. Le papa dit: ‘Viens, Jean.
“Viens jouer, Jean, dit Marie. Viens jouer à la balle. Viens jouer à la balle.” Viens jouer avec Marie.”
Marie dit: ‘Cours, Bébé.
Viens chercher la balle.”? Maman dit: ‘Bébé veut jouer.
“Tiens,” dit Marie. Viens jouer avec Bébé, Jean. Cours chercher la balle, Bébé.”
Bébé veut jouer à la balle.
Bébé veut jouer avec Jean.
Bébé veut jouer avec Marie.
BÉBÉ VEUT JOUER
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
ne pas
APPLICATION
Cherchons la réponse, pages 24, 25.
(Par le moyen de dramatisation)
On cache une balle, dans un pupitre où ailleurs et l’on dit: ‘Est-ce que X voit la balle?” On écrit la réponse au tableau comme suit: X ne voit pas la balle. On fait montrer les mots ‘ne’ et ‘pas’ et on les isole.
Lecture silencieuse des phrases suivantes au tableau, contrôle de compréhension, puis lecture à haute voix:
Jean veut jouer.
Il ne veut pas jouer avec Bébé.
Marie ne voit pas la balle.
Jean ne voit pas la balle. Bébé la voit.
Polycopier l’exercice suivant. Souligner ou encercler les mots semblables à celui en tête de la colonne:
ne pas joli balle avec la papa jouer joli voit ne pas Bébé balle jouer le bon joli pas avec la pas jouer balle dîner ne papa joli papa avec le pas jouer balle avec ne bon balle dîner joli
Encercler le mot dans chaque ligne qui n’est pas semblable aux autres:
ne ne le ne le ne pas pas papa joli jouer jouer à la à balle Bébé balle bon pas bon avec dîner avec
On distribue les petites fiches portant les mots ‘ne’ et ‘pas’ et les élèves copient quelques-unes des phrases que l’institutrice avait mises au tableau.
MOT NOUVEAU
cherche
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MOT NOUVEAU
aussi
(Par la dramatisation et la comparaison) Ecrire au tableau: La maman dit: ‘Bébé!
Cours chercher la balle.” (Isoler ‘chercher”’.)
Cacher une balle pendant qu’un élève est sorti de la classe. Le faire rentrer. Lui demander de chercher la balle. Demander aux élèves ce qu’il fait. Leur faire dire:
“X cherche la balle.” (Tsoler ‘cherche’.)
Écrire ces phrases au tableau: Jean dit: “Marie!
Viens chercher la balle.”?
Marie cherche la balle avec Jean.
Les faire lire. Faire montrer les mots ‘cherche’ et ‘chercher’.
Écrire ces deux mots l’un sous l’autre. Faire trouver qu'ils ne se ressemblent pas tout à fait par la fin.
Écrire les mots suivants l’un sous l’autre:‘dîner,’ ‘chercher,’ ‘jouer’. Faire trouver qu’ils se ressemblent par la fin. Les faire dire. Comparer de nouveau les mots ‘cherche’ et ‘chercher’.
Lire silencieusement, contrôler lacompréhension, lire à haute voix:
Jean veut jouer. Bébé veut jouer.
Il ne voit pas la balle. Bébé ne voit pas la balle. I] dit: ‘Marie, Marie. Bébé dit: ‘Marie, Jean. Viens chercher la balle.” Viens chercher la balle. Marie cherche la balle. Viens jouer à la balle.”’ Jean cherche la balle. Bébé cherche la balle.
Distribution des petites fiches portant le mot ‘cherche’. Mettre ensemble les mots qui sont pareils.
Copiage de quelques phrases du tableau.
(Présenter par le moyen de contexte) Demander à trois élèves de venir en avant de la classe. Donner la balle à un et lui demander de la lancer à un de ses compagnons. Écrire au tableau: X veut jouer à la balle.
Y veut jouer à la balle.
BÉBÉ VEUT JOUER
LECTURE AU TABLEAU
MOT NOUVEAU
moi
LECTURE AU TABLEAU
Faire remarquer que le troisième veut jouer.
Écrire: ‘B veut jouer . . .”
Leur demander quel mot il faudrait ajouter pour dire qu’il veut jouer. Tâcher de leur faire dire: “aussi”. L’écrire dans l’espace. Faire lire la phrase de nouveau. Isoler ‘aussi’.
Lecture silencieuse des phrases suivantes, contrôle de la compréhension, puis lecture à haute voix:
Jean veut jouer à la balle. Jean cherche la balle.
I] dit: ‘Marie! Marie! Marie la cherche aussi. Viens jouer à la balle.” Bébé aussi la cherche. Voici Marie.
Marie veut jouer. Jean ne voit pas la balle.
Bébé aussi veut jouer. Marie ne la voit pas.
Bébé la voit.
Bébé dit: ‘Voici la balle.”?
(Par le moyen de composition orale)
“Qu'est-ce que tu dis, X, quand tu dis à Y de venir jouer avec toi? Tu dis, n’est-ce pas: ‘Y! Viens jouer avec .. .. ..” ” L’écrire au tableau. On attend que l’élève dise le mot ‘moi’ et on l'écrit dans l’espace.
Écrire ce qui suit, faire lire, demander le mot qui manque, l'écrire.
X veut jouer à la balle.
Il veut jouer avec Y.
