LE
“Ma maman est jolie, dit Bébé.
Elle veut jouer avec moi.
Ma balle est jolie aussi.”
“Papa est joli, dit Bébé.
Maman est jolie aussi.
Marie est jolie.
M2 balle est jolie, aussi.”
Imprimer: Le joli petit écureuil La jolie balle
Discuter des aventures des élèves surtout celles qu’ils ont eues avec leurs jouets. Parfois leur est-il arrivé de les briser eux-mêmes? Quelqu'un les a-t-il brisés? |
Étude de la gravure de la page 86, titre de l’historiette, nombre de pages.
“Lisez les trois premières lignes pour trouver ce que Bébé fait. Avec qui veut-elle jouer? Qui cherche-t-elle?
Lisez les quatre dernières lignes pour trouver ce qu’elle lui a dit lorsqu’elle l’a trouvé.”
Faire lire à haute voix les paroles de Bébé.
Discuter de la gravure de la page 37.
“Que font-ils? Paraissent-ils heureux? Lisez les deux premières lignes pour trouver ce qu’ils font. Bébé lâche la corde et quelque chose arrive. Lisez les quatre dernières lignes. Qu'est-ce que Minet a fait? Qu'est-ce qu’il a dit?”
Étude de la gravure de la page 38.
“Bébé parait-elle heureuse? Le seriez-vous? Lisez les quatres lignes de cette page pour trouver ce que Bébé a dit et fait. Qu’estce qu’elle a dit?”
LECTURE ORALE
CORRÉLATION
APPLICATION
PHONÉTIQUE
Pourquoi Minet se sauve-t-il1?
Que fait Bébé?
Faire lire à haute voix avec expression.
Faire raconter l’historiette.
De toute l’historiette, du commencement jusqu’à la fin.
Parler des animaux et comment les enfants peuvent se faire faire mal en jouant avec eux. Mettre les enfants en garde.
Cherchons la réponse, page 41.
Voir page 71.
C’EST POUR MAMAN (pages 39-44)
MOTS NOUVEAUX
C’est un
LECTURE AU TABLEAU
N.B. Dorénavant il n’y aura pas d'analyse d’historiette.
(Par les moyens de dessin et de composition orale)
Avoir des gravures de plusieurs objets dont le nom est masculin. Demander: “Qu'est-ce que c’est ça?” (un chien) (un écureuil) (un dîner).
Réponse: C’est un chien. (L’écrire au tableau.) C’est un écureuil.
C’est un diner.
Maintenant demander quelle question a été posée? L’écrire audessus des trois phrases de manière que les ‘c’est’ soient un sous l’autre. Faire remarquer que c’est le même mot, mais lorsqu'il est au début de la phrase il prend une grande lettre. Isoler les deux mots. “Il y a un autre petit mot que nous n’avez pas encore lu. Il n’a que deux lettres. Qui peut le trouver? Qui peut le dire?” L’isoler.
Faire lire silencieusement, questionner, et puis passer à la lecture à haute voix:
Bébé voit le petit écureuil.
Elle dit: ‘‘Qu’est-ce que c’est ça?” Jean dit: “C’est un écureuil.” “Viens ici, dit Bébé.
Viens jouer avec moi.
Voici la balle.
Viens jouer à la balle!”?
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
cadeau pour
PHONÉTIQUE
“Qu'est-ce que c’est ça? dit Minet.
Est-ce que c’est petit?
Est-ce que c’est joli?”
Minet court. Il saute.
“Oh! dit Minet.
C’est un chien!
C’est un petit chien!
Viens jouer avec moi.
Viens jouer à la balle.”
Trouver une gravure d’un petit chien. La coller dans le cahier à découpures. Imprimer plusieurs fois au-dessous de la gravure: ‘C’est un chien.
(Par les moyens de dessin et de composition orale)
Dessiner au tableau un cadeau, avec ruban; ou mieux encore en apporter un en classe. (Une gravure découpée d’un magazine ferait aussi bien l’affaire.)
Demander aux élèves comment appelle-t-on quelque chose que l’on donne à Noel ou aux anniversaires de naissance. Tâcher de leur faire dire ‘cadeau’. Écrire au tableau: ‘C’est un cadeau.’ Trouver le mot nouveau. L’isoler. Faire lire les phrases suivantes:
Voici un cadeau. Viens chercher le cadeau.
C’est un joli cadeau. Le cadeau n’est pas petit.
“Lorsque vous achetez un cadeau c’est pour le donner à quelqu'un n'est-ce pas? Si vous aviez de l’argent et vous vouliez acheter un cadeau, pour qui serait-il?” Demander à plusieurs élèves. Écrire leur réponse au tableau: Ex. C’est pour Maman.
C’est pour Papa.
C’est pour Claude. etc.
“Pouvez-vous trouver le mot nouveau? C’est ça, ‘pour’.
Rapprocher les groupes de mots suivants et remarquer les sons
identiques: pour cadeau pas court petit Cours papa
Papa
C'EST POUR MAMAN
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MoTs NOUVEAUX:
fête de
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
Faire lire silencieusement, questionner, et faire lire à haute voix:
“Oh! Papa! dit Marie. Bébé dit: ‘Oh! Papa!
Qu'est-ce que c’est? Est-ce que c’est pour Maman?’ Est-ce que c’est pour Bébé? “C’est pour Maman, ditlepapa. Est-ce que c’est pour moi?” C’est un cadeau pour Maman.”
“Voici un joli cadeau, dit Jean.
Est-ce qu’il est pour moi?”
Le papa dit: “C’est un cadeau pour Maman.
Il est joli.”
Bébé voit le cadeau.
Bébé dit: “Oh! Le joli cadeau.
C’est pour Bébé.”’
“C’est pour Maman,” dit le papa.
Cherchons la réponse, pages 42, 43.
(Par le moyen de composition orale) “Est-ce qu’il y en a parmi vous qui avez eu un anniversaire de naissance dernièrement? Vous ne comprenez pas? Il y a un autre mot que l’on emploie pour montrer que l’on est un an de plus vieux et le jour que l’on change d’âge s'appelle sa . . .. Pouvez-vous me dire le mot?” Tâcher de faire dire ‘fête’. “Est-ce qu’il y en a parmi vous qui avez eu une fête dernièrement? Quand?” Écrireautableau: C’est la fête de X.
C’est la fête de Y.
Trouver le mot ‘fête’. L’isoler.
“Il y a un autre mot nouveau dans nos phrases. Qui peut le trouver? Connaissez-vous d’autres mots qui commencent comme ‘de’?”
Rapprocher: de dit dîner “Voici un joli cadeau, dit Jean. Voici un joli cadeau. C’est un cadeau pour Maman. C’est pour Bébé.
C’est la fête de Maman.” C’est la fête de Bébé. Bébé veut jouer avec le cadeau.
APPLICATION
MOTS NOUVEAUX
Je veux
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
“Le joli cadeau, dit Bébé.
Est-ce que c’est pour moi?”
Le papa dit: “C’est pour Maman.
C’est la fête de Maman.”
Le cadeau de Jean est joli.
Il est petit.
“Jean, cherche le cadeau, ’’ dit Papa.
Jean cherche le cadeau.
“Voici le cadeau, dit Jean.
C’est pour moi.”
“C’est la fête de Jean,’’ dit Marie.
Cherchons la réponse, pages 44, 45, 46.
Dessiner un joli cadeau, le colorier.
Trouver dans un catalogue ou dans un magazine des cadeaux pour Bébé, Marie, Papa, Maman et Jean. Les coller dans l’album à découpures. Imprimer au dessus de chaque groupe de cadeaux: ‘C’est pour Maman.” ‘C’est pour Papa.’ etc.
Demander à plusieurs élèves ce qu’ils veulent pour Noël. Ils doivent commencer chaque phrase par ‘Je veux . . .” Demander à la classe quels sont les deux mots que chaque élève a dit au commencement de sa phrase. Les écrire au tableau. Demander s'ils ont déjà vu ‘veut’ écrit d’une autre manière. Écrire au tableau, sous ‘Je veux’, ‘Jean veut’. Comparer les deux et dire qu'avec ‘Je’ il y a toujours la petite croix à la fin du mot ‘veux’. “Quand emploie-t-on ‘Je’? Lorsque l’on parle de soi-même.”
Rapprocher: Je veux Jean veut joli Viens Voici voit “Oh! Marie! dit Jean. Bébé dit: ‘Papa est bon. C’est la fête de Papa. Je veux un cadeau pour Papa.
Je veux un cadeau pour Papa. Je veux un petit écureuil. Un joli cadeau pour Papa. Un joli petit écureuil pour Papa.”
C'EST POUR MAMAN
APPLICATION
MOT NOUVEAU
lui
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MOT NOUVEAU
donner
Bébé ne veut pas jouer. Mariedit: “Je veux chercher la balle. Elle dit: ‘‘Je veux dîner. Je veux jouer avec Bébé.”’
Je veux jouer après le dîner. Bébé ne cherche pas la balle.
Je veux jouer à la balle. Bébé court après Minet.
Je veux jouer avec Marie.” ‘Viens, Minet! Viens jouer.” Copiage de phrases du tableau.
(Par le moyen de composition orale)
Prendre un crayon qui appartient à un élève. Demander à qui il appartient. Tâcher de faire dire: “C’est à lui.’ Répéter cet exercice et écrire au tableau: ‘C’est à lui.’ Trouver le mot nouveau. L’isoler. Trouver d’autres mots qui commencent comme ‘lui’ (la, le, l’écureuil).
Faire lire silencieusement, questionner, faire lire à haute voix
Jean veut jouer avec le chien. Le papa voit l’écureuil. “Viens petit chien, dit Jean. I] dit: ‘Viens dîner. Viens jouer à la balle. Viens! Viens!”
Je veux jouer à la balle.” L'écureuil court à lui
Le petit chien court à lui.
Jean ne voit pas la balle.
C’est à lui de la chercher.
Il veut jouer avec Bébé.
“Viens jouer avec moi, Bébé.
Cours! Cours!”
Bébé court avec la balle de Jean.
Au choix
(Par le moyen de contexte)
“Jean a acheté un cadeau pour sa maman. En parlant à Marie avant d'aller au magasin, il lui dit cette phrase: (l’écrire au tableau en la disant) ‘Je veux donner un cadeau à Maman.”
Qui peut me la lire? Faites attention, il y a un mot qui commence comme d’autres mots que nous avons déjà appris. (Lesquels?) Qui peut me dire le mot nouveau? C’est ça, ‘donner’. À quels mots ressemble-t-11?”?
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
MOT NOUVEAU
Bonne
LECTURE AU TABLEAU
Rapprocher: dit dîner de donner
Faire lire silencieusement, questionner, et faire lire à haute voix:
“Oh! Jean! dit Marie.
C’est la fête de Papa.
Je veux lui donner un cadeau.”
Bébé dit: ‘‘Papa est bon.
Je veux lui donner un cadeau, moi aussi.
Un joli cadeau pour le bon papa.”
“C’est la fête de Maman! dit Marie.
Je veux lui donner un cadeau.
Un joli petit cadeau pour Maman.” Marie cherche un cadeau pour Maman.
Le petit chien veut dîner. Voici Minet.
La maman lui dit: “Viens! Il est avec Bébé.
Viens dîner.” Bébé veut lui donner à diner.
Elle veut lui donner à diner. Minet ne veut pas dîner.
(Par le moyen de comparaison)
Écrire au tableau: ‘Le papa est bon.’
“Si l’on veut parler de la maman et dire qu’elle est très gentille, est-ce qu’il y a un mot qui ressemble à ‘hon’ que l’on pourrait employer? Je vais écrire: La maman est . . . . . . Quel mot
devrais-je y mettre? C’est ça, ‘bonne’.”’ Lire les deux phrases.
Comparer: bon et puis bon bonne Bébé Bon Bonne
“Quand mettre une grande lettre à ‘bon’, ‘bonne’ ?”’
Faire lire silencieusement, questionner et faire lire à haute voix:
“La maman est bonne, dit Jean. “Le papa est bon, dit Marie. Voici un bon dîner.” C’est la fête de Papa.
“Bonne maman, dit Bébé. Bonne fête, Papa.”’
Bonne! Bonne!’
C’EST POUR MAMAN
APPLICATION
MOT NOUVEAU
son
LECTURE AU TABLEAU
TEST DE VOCABULAIRE
C’est la fête de Maman.
“Bonne fête!” dit Marie.
“Bonne fête, Maman,’ dit Jean.
“Bonne fête,” dit le papa.
“Bonne fête,’ dit Bébé.
“Oh! Le bon dîner de fête,’’ dit la maman. (Par le moyen de substitution) Rapprocher: Bébé Remarquer le son au commencement. balle bon Rapprocher: se Remarquer le son au commencement. sauve saute
Écrire ‘bon’ à un autre endroit du tableau.
Faire dire ‘bon’. Effacer le ‘b’ et le remplacer par un ‘s’. Trouver le mot nouveau. (Répéter au besoin.) Faire lire: Jean veutson dîner.
Bébé veut son petït chien.
Marie veut son cadeau. Isoler ‘son’.
Faire lire silencieusement, questionner, et puis faire lire à haute Voix:
Jean cherche son papa. La maman voit son cadeau.
Il veut jouer. Elle dit : “Oh! Le joli cadeau !”?
Il veut jouer à la balle. “Bonne fête,’’ dit le papa.
Il court. Ilsaute. Marie, aussi, dit : ‘Bonne fête.'’ “Voici Papa!’ dit Jean. “La maman est bonne,’ dit Jean.
Il court à son papa.
“Viens jouer avec moi,” dit Jean.
“Je veux jouer à la balle,” dit Papa.
Cherchons la réponse, page 48.
MOT NOUVEAU
J'aime
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MOT NOUVEAU
Merci
LECTURE AU TABLEAU
(Par le moyen de composition orale)
“Vous avez un jouet que vous aimez beaucoup. Vous rencontrez un de vos amis et vous voulez lui dire que vous aimez bien votre jouet.
Quel mot employeriez-vous? C’est ça, ‘J'aime’. tableau.
? L’écrire au
Lecture silencieuse, contrôle de la compréhension, puis lecture à haute voix:
J'aime Papa. Bébé dit: ‘“‘J’aime Jean.
J'aime Maman. J'aime Papa. J’aime Maman.
J'aime Marie. J’aime Minet, aussi.”
“J'aime à jouer, dit Jean.
J'aime à jouer à la balle.”
Marie dit: ‘‘J’aime à jouer aussi.
Viens jouer avec moi.
La balle n’est pas ici.
Bébé a la balle.
Cours chercher Bébé.
Cours chercher la balle.”
La maman a un joli cadeau de fête.
Elle dit: ‘J'aime le joli cadeau.
J'aime le papa. J’aime Marie.
J'aime Jean. J’aime Bébé, aussi.”
Grouper les mots d’après leur lettre initiale. (mots-fiches) Faire imprimer quelques mots ou phrases.
(Par le moyen de composition orale) “Qu'est-ce qu’unenfant poli dit lorsqu’on lui donne quelque chose? C’est ça, ‘Merci’. Ecrire ce mot au tableau.
Lecture silencieuse, contrôle de la compréhension, puis lecture à haute voix:
“Merci! Merci! dit Marie.
Merci, Maman pour le joli cadeau Merci, Jean, pour la balle.”
Bébé dit: “J’aime le petit chien ”’
C'EST POUR MAMAN
APPLICATION
LECTURE DANS
LE MANUEL
Voici un joli cadeau pour Bébé.
Bébé dit: ‘Merci! Merci!”
“Voici un bon dîner, dit Jean.
Merci, bonne Maman.”
Rapprocher les groupes de mots suivants et remarquer les sons identiques. (Les faire ressortir au moyen de craie de couleur.)
Merci Je pour de bon lui son Miaou J’aime papa dit bonne Je sauve Minet Jean petit dîner Bonne la saute Maman joli pas donner bon se jouer balle sur Bébé cadeau Je bon veut chercher Merci court le son veux donner Voici Cours ne dîner ici se jouer Au choix.
(Malgré la longueur de cette historiette — six pages — si les élèves connaissent bien leurs mots, ils devraient pouvoir lire cette leçon du commencement jusqu’à la fin. L’institutrice doit quand même continuer à guider leur lecture silencieuse.)
Étude de la gravure de la page 39.
“Remarquez bien le gros cadeau que le papa a dans ses bras. Avant la fin de l’historiette nous allons découvrir ce qu’il y a dans le paquet. (Ne tournez pas les pages pour regarder.)
Qui peut me dire le titre de la leçon? Comment le savez-vous? Marie est la première à parler à son papa. Lisez les quatre premières lignes pour trouver ce qu’elle a dit.
Qui peut me dire ce qu’elle a dit? La trouvez-vous curieuse?
Lisez pour trouver ce que Jean a dit?
Lisez pour trouver ce que le papa a répondu.”
Étude de la gravure de la page 40.
Les enfants sont très curieux. Ils posent toutes sortes de questions. ‘‘Lisez pour trouver ce que Jean veut savoir. Marie a
LECTURE ORALE
APPLICATION
presque deviné. Lisez pour trouver la question qu’elle a posée à son papa. Quelle était sa question? Maintenant lisez pour trouver ce que le papa a répondu. |
Ne le trouvez-vous pas gentil d'acheter un cadeau pour la maman ?
Il doit l’aimer beaucoup.”
Étude de la gravure de la page 41.
“Que font les enfants? Paraissent-ils contents? Nous allons trouver ce qui les inquiète.
Lisez les trois premières lignes. Qui parle la première? Qu’a-t-elle dit?
Lisez les quatre lignes suivantes pour trouver ce que Jean veut. Que veut-il? Pourquoi est-il triste?
Bébé aussi est triste. Lisez pour trouver ce qu’elle veut.”
Étude de la gravure de la page 42.
“Qu'est-ce que Bébé fait? Qu'est-ce que Minet fait? Marie parle à Jean. Lisez ce qu’elle lui a dit. Qu’a-t-il répondu? Qui peut me lire à haute voix tout ce que Marie a dit à Jean?”
Étude de la gravure de la page 43.
“Regardez bien la maman. Que pouvez-vous découvrir par l’expression sur son visage. Combien de cadeaux y a-t-il sur la table? Lisez pour trouver ce que le reste de la famille lui a dit.”
Étude de la gravure de la page 44.
“Qu'est-ce qu’il y avait dans le paquet? De quelle couleur est-il? Lisez pour trouver si la maman a aimé ses cadeaux. Qui peut me le lire à haute voix?”
Faire raconter l’historiette.
(Vu la longueur de la leçon, l’institutrice pourrait remettre la lecture orale de toute la leçon à un autre temps de la journée ou au lendemain.)
MINET VEUT DÎNER (pages 45-47)
MOTS NOUVEAUX: Rapprocher: jouer sauter
LECTURE AU TABLEAU
va
chercher donner
En employant de la craie de couleur faire remarquer la fin de ces mots. ‘Qu'est-ce que l’on entend?” Imprimer ‘saute’, le faire dire. Ajouter un ‘r’, lefaire dire.
Imprimer ‘sauter’ au-dessous des trois autres, et faire dir:
les mots.
(Par le moyen de substitution)
Récapitulation des mots suivants: Voici voit veut Viens
Faire remarquer que tous ces mots commencent de la même manière. (Note: Ne pas isoler le son de la consonne.)
Imprimer au tableau: la La
Les faire dire. Faire répéter les mots de la première colonne. Dire aux élèves de bien regarder les mots de la deuxième colonne car vous allez faire un mot nouveau. Effacer les ‘T et les remplacer par des ‘v’. “Qui peut dire le mot nouveau?” Le faire dire par toute la classe.
Répéter cet exercice si les élèves ne semblent pas comprendre.
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension, et puis faire lire à haute voix:
Jean va jouer avec Marie. Jean va chercher la balle. Bébé va dîner. Il veut jouer avec son papa.
Il va avec son papa.
EXERCICE DE FIXATION
LECTURE DANS LE MANUEL
Le papa dit: ‘Jean, va chercher Maman.
Je veux dîner.”
Bébé dit: ‘‘Je veux jouer à la balle.” Bébé va chercher Jean.
Bébé va chercher Marie.
Minet saute. L'écureuil saute.
Il veut jouer. Minet veut sauter aussi.
Il veut sauter. “Miaou! Miaou!”’ dit Minet.
Minet saute.
Discuter des animaux favoris.
Les enfants se sont-ils déjà fait prendre en quelque part d’où ils ne pouvaient pas sortir?
Ont-ils des animaux favoris qui se sont fait prendre dans un trou, dans un arbre, etc.?
Qu’a-t-on fait pour venir à leur aide?
Étude de la gravure de la page 45, titre, nombre de pages, etc. “Lisez les trois premières lignes pour trouver pourquoi Minet est sur le poteau. Pourquoi est-il là? Que dit-il?
Lisez les trois dernières lignes. Qui a vu Minet sur le poteau? Qui a-t-elle appelé? Qu'est-ce qu’elle lui a dit?”
Étude de la gravure de la page 46.
“Lisez les deux premières lignes. Qui monte chercher Minet? Qu'est-ce qu'il lui dit?
Lisez la troisième ligne. Minet ne veut-il pas descendre? Peut-il descendre? Pourquoi? (Les chats ont besoin de l’aide car ils ne peuvent pas descendre par eux-mêmes.)
Bébé regarde Jean et parle à Minet en même temps. Lisez pour trouver ce qu’elle dit. Qu’est-ce qu’elle dit? j Lisez les deux dernières lignes. Qui veut jouer avec Minet. Qu’estce qu’il lui dit? A-t-il honte de ce qu'il a fait?”
