II. Leys, peintre, membre de l'Académie royale de Belgique
Navez, peintre, ex-directeur de l'Académie de Bruxelles ;
Stallaert, peintre, directeur de l'Académie de Tournai ;
T. Suys, architecte, professeur à l'Académie de Bruxelles.
M. Dulieu, chef de bureau au ministère de l'intérieur, a élé chargé des fonctions de secrétaire.
Le conseil a été présidé par le ministre de l'intérieur cl, en son absence, par M. Ed. Komberg, directeur général des beaux-arts, des lettres et des sciences.
Dans la première séance de la première session, M. L. Al- \in a été nommé rapporteur.
Il a clé publié, dans le Moniteur belge, trois rapports suites travaux du conseil. Celui qui est relatif à la première session de 1860, porte la date du 5 mai de la même année; le rapport concernant la session de 1861, porte la date du 28 mai. Le dernier comprend, outre les travaux de la session de 1862, un résumé de la période triennale. On y trouve une appréciation du but de l'institution que je crois devoir reproduire ici, afin que le lecteur puisse bien comprendre quelle est la mission réelle du conseil.
« Si Ton veut connaître quelle est la pensée qui a inspiré
la création du conseil de perfectionnement de renseignement
des arts du dessin, il semble qu'on doive la chercher dans le
rapport que le ministre adressait au Koi, sous lu date (lu 22 novembre 1859. En proposant à Sa Majesté la mesure qui lut sanctionnée par l'arrêté du 26 du même mois, l'honorable M. Charles Rogier s'exprimait eu ces termes :
« Fondées à diverses époques, tantôt par le gouvernement, « tantôt par les administrations locales, tantôt même par « l'initiative particulière, les académies et les écoles de dessin « n'ont point d'organisation homogène : celle unité d'orgaui- « salion n est point indispensable.
« Mais ce qui ne souffre point de diversité, ce sont les « règles fondamentales, la distribution des éludes, les mé- « lliodes d'enseignement. Il reste, sous ce rapport, de sérieux « progrès à accomplir. »
« Le ministre rappelle que, dès l'année 1851, il a eonslalc que les écoles de dessin attendaient une réorganisation en harmonie avec les progrès des arts et les besoins de l'époque; qu'elles se trouvaient dans une situation transitoire, -sans dileclion uniforme, sans impulsion suflisante; qu'il y avait donc beaucoup à faire pour régulariser, développer, perfectionner I enseignement.
« Suivant le même rapport, la situation n'était point changée eu 1850, et c'est pour celle raison que le ministre proposait au Roi l'institution du conseil de perfectionnement.
« S'il y a du vague dans cet exposé des motifs d'une mesure que l'on considérait comme nécessaire, c'est que la situation qu'on appréciait, un peu sur ouï-dire, el dont on ne connaissait que des détails, n'avait été étudiée dans son ensemble par personne, pas plus par le gouvernement que par les particuliers.
