PRÉFACE

Les quatre modèles de conjugaisons que donnent traditionnellement toutes les grammaires, les longues listes d'observations, d'explications et d'exceptions qui les accompagnent, ainsi que les règles sur la formation des temps qui leur servent de cortège, toutes ces choses nous ont toujours paru des moyens -assez peu propres à procurer aux enfants la facilité de conjuguer rapidement et correctement tous les verbes de la langue française.

D'abord, et l'expérience le prouve chaque jour, les commençants perdent un temps infini à étudier les règles de la formation des temps, sans être, après plusieurs années, en état de conjuguer les verbes qui offrent quelque difficulté. D'ailleurs, rien de plus arbitraire que ces sortes de règles, qui présentent en outre lun énoncé sinon absurde, du moins fort peu rationnel.

Changez, dit-on, telle ou telle lettre en telle autre; ajoutez ceci, retra7ichez cela^ et vous aurez tel ou tel temps.

De bonne foi, sont-ce là des règles logiques ? Mais d'après ce système, nous ne voyons pas pourquoi l'on ne formerait pas (tous les temps d'un seul? En retranchant, ajoutant ou chan- ;geant quelques lettres, on formerait tout aussi logiquement, par iexemple, finissais de finir que de finissant; ij suffirait de