CONCLUSION

Après avoir attentivement pris conscience des données de cette étude, l'élève devra d'abord faire son examen personnel devant chacune de ces données. Les réactions pourront être différentes selon les sujets, malgré que le but soit le même, car les aptitudes et les habitudes sont personnelles. Chacun devra s'appliquer à combler les lacunes qu'il aura relevées et à se servir des avantages que la nature lui a données. Tous, néanmoins, devront se rappeler constamment qu'aucun effort ne doit être prolongé Jusqu'au surmenage et que les lois de l'hygiène ne tolèrent jamais d'être transgressées. Aussi devront-ils s'appliquer à réagir contre les déformations spéciales qu'apporte tout travail sédentaire trop exclusif. J'ai toujours déploré qu'on n'enseignât pas aux élèves, en même temps que les principes de leur instrument, le moyen d'éviter les tares physiologiques qu'occasionne presque toujours son étude prolongée. M. I. Philipp, avec sa grande expérience, n'omet pas de recommander instamment aux élèves : <( Après chaque heure d'exercice, faites une pause de cinq à dix minutes, le temps de vous sentir délassé. Un travail trop continu peut

donner au jeu de la dureté, de la raideur. N'oubliez pas qu'il est excellent de travailler le matin ; les doigts et la mémoire en seront précieusement aidés. Pensez et raisonnez par vous-même car le progrès que l'on doit à son effort personnel et dont on se rend compte après un long travail est le seul progrès réel. » (Ouvrage cité.)

Il faut donc procéder graduellement, régulièrement et avec méthode. N'ambitionnez pas de faire des miracles au début ; exercez d'abord votre mémoire dans les limites de son état de développement actuel, et au fur et à mesure des améliorations, vous pourrez vous montrer plus exigeant.

Qu'il soit donc question de mémoire ou d'étude quelconque, il faut constamment régler son travail (quelles que soient les aptitudes naturelles qui ont servi de point de départ) de façon à satisfaire aux lois de la grande triade régulatrice représentée par V attention, la méthode, la santé. Personne n'échappe aux exigences de chacune de ces trois conditions fondamentales qui doivent être recherchées dans un équilibre aussi parfait que possible lorsqu'on veut être assuré de progrès complets et rapides.

Et puisque ces trois conditions sont indispensables, et au même titre, l'élève qui poursuit l'amélioration de sa mémoire musicale ne pourra les négliger. Il trouvera une aide précieuse et un intérêt profitable dans la lecture de deux ouvrages particulièrement apparentés avec deux des conditions ci-dessus ; le premier est L'Education de la Volonté, par J. Pavot (F. Alcan, Paris) ; le second s'intitule A tous les Instrumentistes, de L. Kicq (Bosworth, Bruxelles). L'un et l'autre aideront l'élève qui les approfondira

Il se rendre maître de l'attention, faculté si généralement fugace, et de la méthode, science de l'étude et du progrès, art de mettre en ceuvre nos facultés, en vue du but à atteindre.

Quant à cette petite étude que je consacre à la mémoire musicale, mon espoir le plus profond est qu'elle contribue à convaincre professeurs et élèves de l'imtportance de cette faculté ; qu'elle apporte à ces derniers quelques possibilités de la développer et qu'elle leur rende confiance en euxmêmes à ce sujet.

Au surplus, ce développement de la mémoire étant solidaire d'une bonne méthode de travail général, je me considérerai déjà comme payé de ma peine s'il est avéré qu'elle procure dans ce domaine des progrès plus rationnels, plus rapides et plus sûrs, en allégeant en même temps considérablement la tâche des professeurs et en aidant à l'acquisition d'une formation musicale saine, compréhensive et harmonieuse.