fructidor An VI

Report Collège d'Harcourt.

— de La Marche.

— de Lisieux.

— Mazarin. .

— de Montargis.

— de Navarre. .

— du Plessis. . .

— Égalité et Collège y réuni —

Total.

Plus 165 bourses libres.

Les revenus étaient de 844010»,14',6^

Dans les discours prononcés soit pour l'ouverture, soit pour la clôture des cours des Écoles centrales de Paris et des départements, nous trouverions de nombreux témoignages des progrès qui s'accomplissaient dans ces établissements.

Les Écoles centrales du Panthéon^ des Quatre-Natians, et de la rue Saint-Antoine avaient divisé leur enseignement en trois sections. La durée des cours était de cinq années; ils étaient répartis en trois sections :

1" section. Dessin, histoire naturelle ser^'ant de base à une foule d'arts mécaniques; à l'agriculture, au commerce, à la médecine, à toutes les sciences physiques.

Succès de l'enseignement des langues anciennes. Emploi de la méthode analytique de Condillac.

2® section. Sciences mathématiques, physique, chimie, astronomie, navigation, art militaire.

3» section. Sciences morales et politiques, grammaire générale, belles-lettres, principes de morale et du droit naturel.

Les Écoles comptaient au nombre de leurs professeurs des savants tels que Cuvier, Duhamel, Guéroult, Brongniart, Lacroix, Millin et Yalmont de Bomare.

Ces établissements libres, ouverts à tous les citoyens, où les jeunes gens trouvaient renseignement le plus varié et pouvaient à leur choix suivre les cours qui convenaient le mieux aux carrières qu'ils devaient embrasser plus tard, avaient l'avantage de tenir Tesprit en éveil et de propager dans toutes les classes de la société le goût des sciences, des lettres et des beaux-arts. C'étaient, comme l'indique leur nom, des centres où l'on recevait réellement une éducation nationale donnant l'essor aux sentiments patriotiques et à l'amour de la liberté.

La liberté laissée aux administrations départementales et communales, l'indépendance dont jouissaient les professeurs, auraient eu pour résultat de faire naître l'esprit d'initiative qu'a détruit presque entièrement dans les provinces l'abus d'une centralisation à outrance. Il était facile d'en graduer l'enseignement, d'en coordonner toutes les parties, et l'externat, complété par le système tutorial, qui serait peu à peu entré dans nos mœurs, n'aurait produit que des avantages. On ne peut que déplorer la destruction de ces établissements, en les comparant à ceux que le despotisme impérial a plus tard convertis en autant de casernes, soumis à une discipline militaire, et dans lesquels on semble s'être plu à supprimer tout sentiment d'indépendance et toute initiative personnelle.

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