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les principaux types des habitants du globe, les principaux animaux, les principales plantes et les curiosités les plus remarquables de chaque contrée, les faits historiques les plus mémorables. C est dans l'explication de ces gravures que notre élève apprendra la géographie, et que le petit nombre de mots techniques qui formeront alors son vocabulaire pour cette science se graveront dans sa mémoire. M. Blanchard, de l'Institut, a très-bien compris cela : « A la place d'une nomenclature sèche, aride , rebutante, s'offre alors une étude pleine d'attraits, qui procurera des notions ineffaçables, parce qu'ici mille incidents de la vie ramènent au sujet qui a captivé l'attention (1). »

De cette manière, cet enseignement, ingrat par les méthodes ordinaires, se fera sans fatigue, avec facilité, avec plaisir. Tout en ayant l'air de ne s'en occuper qu'accessoirement, il sera sérieux, et l'enfant recevra en même temps une foule de connaissances solides et précieuses qui l'intéresseront au suprême degré.

Lorsqu'il aura subi l'enseignement de la géographie comme nous venons de l'exposer, il suffira de lui indiquer un point quelconque du globe pour qu'il fasse l'histoire des hommes, des animaux, des plantes qui s'y

(I) Revue des Deux-Mondes, 15 octobre 1871.

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trouvent, et des arts qui y sont en usage ; tandis qu'il arrive souvent qu'un élève ordinaire, qui même a subi ses examens, a tout au plus retenu de mémoire quelques noms qui ne disent rien à son esprit, rien à son âme.

Et' remarquons que tous ces résultats sont obtenus par l'enseignement oral, par conversation sur les réalités ou sur leurs représentations, en un mot par l'enseignement naturel, avant même que notre enfant ait ouvert une géographie; il se trouve ainsi tout préparé à affronter une étude plus sérieuse, que l'on pourra commercer quand on voudra.