INTRODUCTION

Sa Majesté le Roi des Belges décida, en i885, que le prix de vingt-cinq mille francs qu'il avait fondé, serait décerné au meilleur mémoire exposant les moyens à employer et les mesures à prendre pour populariser l'étude de la géographie et pour en développer l'enseignement dans les établissements d'instruction des divers degrés. Soixante travaux furent envoyés à ce concours international ; ce fut celui de M. Antoine Stauber, professeur au realgymnase d'Augsbourg qui obtintle prix(i).-

Cette question de l'enseignement de la géographie fut

(i) Anton Stauber, Das Studium der Géographie in und ausser der Schule, Gekrônte Preisschrift, Augsburg, Reichel, 1888, in 8», XIV- 170 pp. Voici les points principaux étudiés dans cet ouvrage: La géographie au point de vue scientifique et cosmopolite ; l'enseignement géographique et ses exigences ; cette première partie se divise en deux chapitres : le premier relatif à la méthode, le second consacré spécialement à l'enseignement de la géographie à l'école primaire, dans les athénées et gymnases, à l'université La seconde partie s'occupe de l'étude de la géographie en dehors de l'école et aux moyens de la rendre populaire. Ce mémoire datant de 1888, bien des renseignements relatifs aux cours en Allemagne et en Belgique sont surannés. Le même auteur, au congrès des géographes allemands à Karlsruhe en 1887 avait présenté un mémoire : Ueher

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étudiée à nouveau par M. Du Fief, dans un travail intitulé : U enseignement supérieur de la géographie en Belgique (2). Enfin, M. A. F. Renard a publié, en 1897 et en 1899. deux notices intitulées : La géographie dans renseignement supérieur en Belgique (3).

Fordcrutig des geographischen Studiums uud Unterrichts, dans Verhafidliingcn des VU. deutschev Geographeniages zu Karisrulie, 1887, pp lôS-lôg.

En i885, avait paru en Allemagne un ouvrage traitant le même sujet et comparant aussi l'enseignement de la géographie dans ce pays à celui existant alors en Belgique, et ce, au moyen des rapports triennaux sur l'état de l'enseignement moyen en Belgique ; le dernier consulté était de 1876-1878. IIeinrich Matzat, Methodik des geographischen Unterrichts ^ Berlin, Parcy, i885, in 8°. Voir aussi ; Oehlmann, Schttlgeographiches aus Belgien dans Zeiîschrift fiir Schulgeographie, 5e année, pp. 230-237.

(2) Bulletin de la Société royale belge de géographie, (1892), t. XVI, pp. 225-249. M. Du Fief s'était déjà précédemment occupé de l'enseignement de la géographie en Belgique, et en avait fait un compterendu au congrès international de Venise, 1881, {Terzo congresso geografico internationale, teniito a Venuzia del i5 al 22 Settemhre iSSi, t. II, pp. 488-502) et plus tard, en 1891 , au congrès international de géographie de Berne {Compte rendu du V^ Congrès iirternational des Sciences géographiques tenu à Berne ^ du 10 au 14 Août iSçi, 1892, pp. 763-768J. Il faut citer aussi les rapports du Frère Alexis (Gochet) des Frères de la Doctrine Chrétienne, entr'autres celui lu au Congrès des Sciences géographiques à Anvers, en 1871 [Compterendu, t. I, pp 80 et 100).

Dans le travail cité ci-dessus (1892), M. Du Fief se préoccupe surtout de la préparation des professeurs de géographie et examine les mesures prises par le législateur de 1890 pour pourvoir à cette préparation.

(3) Renard, La géographie dans renseignement supérieur en Belgique, dans Bulletin de la Société belge de géologie, de paléontologie et dliydtologie. X. XI, pp. 221-260, et dans Revue de Vlnstruciion publique, t. XLI, pp 408-416; t. XLII, pp. 14-22 et 81-91.

Cet article, de même que celui ds M. Du Fief, a été résumé récem-. ment sous le titre : L'enseignement supérieur de la géographie en Belgique dans le Bulletin de la Société royale belge de géographie, t. XXII (1898), pp. 2S1-294.

13e ces travaux, les deux derniers publiés par le savant professeur à T Université de Gand, et le mémoire couronné de M. Stauber, traitent de l'enseignement de la géographie dans les pays étrangers (Allemagne et Autriche) et y cherchent ce qui pourrait être imité dans notre pays.

C'est par là évidemment qu'il faut commencer ; nos puissants voisins, l'Allemagne, la France et l'Angleterre, auxquels il faut ajouter l'Autriche, ont fait faire des progrès immenses aux sciences géographiques, pas tous au même degré peut-être ou dans la même direction, mais tous ont modifié les programmes relatifs à l'enseignement de la géographie de façon à donner plus d'essor à l'étude de cette science.

Nous avons profité de deux séjours en Allemagne, l'un en 1897, l'autre en 1899, pour y étudier l'organisation de l'enseignement de la géographie ; le travail que nous publions aujourd'hui est le résultat de l'enquête à laquelle nous nous sommes livré ; nous serons heureux s'il peut donner une idée assez exacte de cet enseignement, de ce qui a été fait dans ce pays pour le rendre meilleur et des leçons que la Belgique peut retirer de l'expérience de son voisin de l'Est.

Pour pouvoir se rendre compte de l'enseignement d'une science en Allemagne — comme d'ailleurs dans tout autre pays — il faut d'abord connaître les institutions scolaires y existantes, si elles sont différentes de celles établies en Belgique. Il est donc nécessaire d'ébaucher dans ses grandes lignes l'organisation et les programmes des cours aux degrés moyen et supérieur (i).

(i) Nous ne nous étendrons pas sur l'enseignement primaire qui, comme on le verra plus loin, n'a pas en Allemagne l'importance qu'il a chez nous, du moins pour ceux qui veulent faire des études supérieures ; dans ce cas, l'école primaire n'a que trois classes.

Afin de rendre la comparaison plus facile, nous rappellerons d'abord en quelques mots la carrière scolaire d'un jeune homme, jusqu'à l'Université inclusivement, en Belgique.

Ordinairement, un garçon entre à l'école primaire à l'âge de six ans et la fréquente jusqu'à Tâge de douze ans en passant par les classes de 6^, 5®, 4®, 3®, 2^ et i^e, en tout donc six ans d'école primaire. Il entre ensuite soit à l'école mo3^enne qu'il peut terminer en trois ans — nous n'avons pas à nous occuper de ces institutions qui ne conduisent pas à l'Université — soit à l'athénée ou au collège. Le jeune élève commence en septième à l'âge de douze ans en moyenne, quelquefois à onze ans, et il suit les cours de ces écoles du degré moyen pendant sept ans. Dès les premières années qu'il passe à l'athénée, il trouve devant lui trois divisions, celle des humanités anciennes, celles des humanités latines et celle des humanités modernes ; toutes trois d'ailleurs conduisent à l'Université, mais sont préparatoires à des facultés différentes. A dix-neuf ans, le collégien peut entrer à l'Université dans une des quatre facultés de philosophie et lettres, de droit, de sciences, de médecine ou à la faculté technique. Au degré supérieur, la durée des cours est variable suivant les facultés ; dans celle de philosophie et lettres — la seule qui nous intéresse — elle est de quatre années au minimum. Chaque année, l étudiant doit subir un examen — dans certains cas, deux examens peuvent être réunis en un seul — ; en deux ans, il est candidat en philosophie, et, deux années plus tard, il est docteur. La dernière épreuve du doctorat consiste en un examen oral comme les précédentes, en une thèse ou travail écrit présenté à la faculté et en une leçon publique sur un sujet imposé. Le doctorat en philosophie et lettres comprend cinq sections, dont une, celle d'histoire, forme les futurs professeurs d'histoire et de géographie pour les athénées. Les études

historiques et autres absorbent la plus grande partie du temps ; les leçons de géographie sont peu nombreuses : ainsi, à l'université de Liège, le programme ne mentionne que deux heures par semaine en candidature et au doctorat. M. Renard, dans son travail cité ci-dessus, a critiqué avec raison le programme actuel.

Telle est la carrière scolaire en Belgique pour ceux qui se destinent à l'enseignement moyen ou supérieur — il existe aussi des doctoiats spéciaux, mais ils ne sont pas obligatoires — ; les athénées sont régis par la loi de 1888, et les universités par celle de 1890.

En Allemagne, le cours des études est autre. L'école primaire ou VorschuU ne comprend que trois années d'études, et l'élève y entre, comme chez nous, à l'âge de six ans ; à neuf ans, il peut donc commencer à suivre les cours dans un établissement du degré moyen.

Devant lui s'ouvrent quatre voies : la Realschule ou école moyenne professionnelle qui a six classes et correspond aux trois dernières années de nos écoles primaires et aux trois années de nos écoles moyennes — nous n'entrerons pas dans plus de détails au sujet de ces écoles moyennes, ceux qui veulent entrer à l'Université ne suivant pas leurs cours (i) — ; les trois autres voies conduisent à l'Université et correspondent assez bien aux trois divisions qui existent dans nos athénées : les gymnasien, les realgymnasien et les oberrealschulen.

Gymnasium, Le gymnase allemand comprend neuf classes, appelées, en commençant par l'inférieure, sexta

(i) Nous dirons seulement que le programme et les matières dos cours de la realschule sont sensiblement les mêmes que ceux de l'oberrealschule jusque et y compris l'untersecunda. Dans certaines villes ces écoles ne sont pas distinctes ; ainsi à Strasbourg. Jahreshericht dcr Oberreaîschuh zu Sirassburg in E.. Herbst 1898.

(VI), quinta (V), quarta (IV), untertertia (IIIb), obertertia (IIIa), untersecunda (Ils), obersecunda (IIa^ unterprima (Ib) et oberprima (Ia). Les matières enseignées sont : religion, allemand, latin, grec, français, histoire, géographie, mathématiques, sciences naturelles, écriture etdessin(i). On voit par là que le gymnase est l'équivalent de la section des humanités anciennes de nos athénées, mais il faut remarquer qu'en Allemagne, le jeune homme entre au gymnase, comme d'ailleurs dans les autres établissements d'enseignement moyen, à l'âge de g ans, c'est-à-dire que le gymnase correspond à l'athénée et aussi aux trois classes supérieures de nos écoles primaires (2).

Realgymnasium . Le realgymnase comprend, de même que le gymnase, neuf classes qui portent les mêmes noms.

(i) Ces neuf classes forment trois divisions savoir : l'unterstufe (VI, V, IV), la mittlere stufe (IIIb. IIIa, IIb) et l'obère stuie ou division supérieure (Il a, Ib, Ia). Ces dénominations untertertia, obertertia, etc., ne sont pas en usage dans toute l'Allemagne; au Maximilians-Gymnasium de Munich, par exemple, la sexta s'appelle ire, la quinta 2^ et ainsi de suite jusqu'à l'ober prima qui est la g^. Jahresherichî iiber das K. Maximilians-Gymnasium in Miinchen. iSçy-iSçS. Munich, F. Straub.

(2) Nous donnerons en note dans le chapitre l le programme des cours d'un gymnase; on verra que le latin commence dès la sexta avec huit heures par semaine (la VI est en rapport, quant à l'âge des élèves, avec la 3® année de nos écoles primaires), le grec dès l'untertertia (c'est-à-dire à un âge où l'élève ne pourrait être qu'en 7e dans nos athénées), les langues modernes dès la quarta (classe en rapport avec la l'e de nos écoles primaires). Nous prenons ici comme points de comparaison deux élèves, l'un belge, l'autre allemand qui font leurs études sans perdre de temps; il arrive assez souvent que les élèves en Allemagne font quatre ans de Vorschule au lieu de trois ; dans ce cas, ils terminent leurs études moyennes, non plus à 17 ans, mais à 18 ans. comme cela arrive ordinairement en Belgique. Au gymnase de Munich, sur 115 élèves suivant le cours de la sexta pendant l'année scolaire 1897-98, 8 étaient nés en i885, 40 en 1886, 56 en 1887 et 10 en 1888. {JaJireshericht cite.)

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Les matières y enseignées sont aussi les mêmes, sauf qu'il n'y existe pas de cours de grec et que l'anglais, tout autant que le français, est obligatoire. Ces écoles correspondent à la section des humanités latines de nos athénées précédée des trois dernières années de nos écoles primaires (i);

Oberrealsckule. L'oberrealschule ou école professionnelle comprend aussi neuf classes (les six premières appelées quelquefois realklassen, les trois dernières oberrealklassen, à Strasbourg entr'autres), sans latin ni grec, mais avec deux langues modernes obligatoires et les autres matières enseignées au gymnase. L'oberrealschule correspond à la section des humanités modernes de nos athénées précédée des trois dernières années de nos écoles primaires (2).

Après Tuntersecunda, c'est-à-dire à la fin de la division moyenne ou dans les oberrealschulen à la fin des realklassen, les élèves doivent subir un examen écrit et oral appelé Abscklussprlifuftg, examen dont la réussite est nécessaire pour pouvoir être admis dans la première classe de la division supérieure, savoir dans Tobersecunda. Comme dans nos athénées, un examen de sortie a lieu ; il porte le nom de Reifeprufung et a pour but de s'assurer si l'élève a une connaissance suffisante des matières enseignées en prima (3).

Ayant suivi toutes les classes d'une des trois écoles mentionnées ci-dessus et ayant réussi la reifeprufung, le

(T) Les realgymnases sont aussi appelés Realschule I Ordniing (ainsi en Saxe, avant la loi de 1884).

(2) Voir au chapitre I le programme des cours d'un realgymnase et d'une oberrealschule. Il serait très intéressant de comparer ces programmes avec les nôtres relativement aux matières enseignées et au nombre d'heures leur accordé.

(3) Ordming der ReifcpriifHngen an dcn hoehcrcn Schuîcn und Ord/mng dcr Abschlusspyfifungen, Breslau, Preuss et Jiinger, iSgS; Lehr-imd PriifungS' ordnuug fiir die saechsischen Gymnasien. Dresde, Meinhold, i8y3.

jeune allemand peut entrer à l'Université. Comme notre but n'est pas de faire une étude sur l'enseignement universitaire tout entier, en Allemagne, mais seulement sur l'enseignement de la géographie, branche qui fait partie de la faculté de philosophie, nous nous bornerons à indiquer, dans ses grandes lignes, la carrière universitaire de celui qui suit les cours de cette faculté, et, à ce propos, nous ferons remarquer qu'en Allemagne, les facultés de philosophie et lettres et des sciences ne sont pas distinctes, mais réunies en une seule sous le nom de faculté de philosophie (i).

L'étudiant allemand est tenu de suivre les cours à l'université pendant trois ans au moins, c'est-à-dire six semestres ; toute latitude lui est laissée pour le choix de l'université et il peut passer chaque semestre dans un établissement d'instruction supérieure différent ; même, il a le droit de faire compter dans le triennium obligatoire un semestre passé dans une ville étrangère, comme, par exemple, à l'université de Vienne ou à celle de Bâle. L'étudiant peut d'autant plus facilement suivre des cours dans des universités différentes, qu'à la fin de chaque semestre ou de chaque année, il n'a pas d'examen à subir (2). Il ne peut se présenter à un examen qu'après avoir fréquenté l'université pendant six semestres ; la plupart des étudiants ne subissent même cet examen que dans la quatrième année de leur vie universitaire.

(i) Dans quelques universités, à Munich par exemple, la faculté de philosophie est divisée en deux sections, l'une philosophique et littéraire, l'autre scientifique.

Voir au sujet de cette division : Anton Klette, Nen-Einteilung der Facîiltaeien dans Ilochschiilnachrichteu, no 85, octobre 1897, PP« 8-10.

(2) Voir à ce sujet quelques remarques judicieuses dans Hlondel, De V enseignement du droit dans les universités allemandes, Paris, i885, p. XII.

Le triennium accompli, l'étudiant peut terminer sa carrière universitaire de deux façons différentes : par Texamen de docteur en philosophie et par l'examen d'état. Un certain nombre d'étudiants se présentent successivement à ces deux examens.

Les règlements relatifs à l'examen de docteur en philosophie ne sont pas les mêmes pour toutes les universités d'Allemagne. A Berlin, le candidat doit : i® présenter un travail scientifique suffisant fait par lui même ; 2<* subir un examen oral ; 3° défendre publiquement une dissertation imprimée et des thèses y annexées, thèses qui doivent être admises par le doyen de la faculté et par le professeur du cours auquel elles se rattachent ; 4" fournir un certificat constatant que le triennium a été accompli ; 5° fournir un diplôme constatant que la reifeprufung a été subie ; 6® faire connaître sa branche principale (la matière à laquelle se rapporte sa dissertation) et les branches secondaires qui feront l'objet de l'examen oral, branche dont Tune sera toujours la philosophie (i). La date de l'examen est fixée de commun accord entre l'étudiant et le doyen de la faculté ; les frais sont de 355 marks. A Bonn, l'examen de docteur est sensiblement le même qu'à Berlin, seulement l'examen oral est divisé en deux parties : le magisterexamen, qui porte sur la philosophie, les langues anciennes, l'histoire, les mathématiques ou les sciences ; le doktorexamen, qui porte sur la branche spécialement étudiée par le candidat laquelle est alors supprimée du magisterexamen. A Greifswald, suivant la matière choisie comme branche principale, le règlement détermine les branches

(i) Nous ne pouvons, dans le cadre de ce travail, entrer dans tous les détails de cet examen ; voir pour des renseignements plus complets : R. Hoffmann, Satzungen und Bcdingungen fiir die Enverbung des Doktorgrades bei den philosophischen Fakultaeten der Universitaeten des deiitschcn Reiches, Leipzig, Hoffmann, 1898, 9e édition.

secondaires. Ainsi le candidat qui présente une dissertation de géographie, subit un examen oral en philosophie et en physique, plus sur une des branches suivantes : mathématiques, zoologie, botanique, minéralogie ou histoire. Dans les autres universités, l'examen de docteur ne diffère pas beaucoup des précédents.

L'examen de docteur an philosophie confère le titre de docteur en philosophie (Dr phil.), titre qui n'est requis que si l'on veut devenir privat-docent (i) ou professeur à l'Université Dans ce cas. le docteur devra, pendant quatre semestres, se consacrer à des travaux scientifiques et produire un ouvrage ou un mémoire qui lui permettra de s'habiliter comme privat-docent (2). Entré comme tel dans le corps enseignant, il deviendra professeur (3). Par contre, si l'étudiant veut devenir professeur dans l'enseignement moyen (oberlehrer), le titre de docteur ne lui est pas nécessaire ; bien plus, il ne lui sert pas à grand'chose.

La seconde manière de terminer la carrière universitaire est le Staatsexamen . Nous ne nous occuperons ici, vu le but de ce travail, que de l'examen d'état qui permet à celui qui l'a réussi de devenir professeur dans un établissement d'enseignement moyen (oberlehrer).

(i) Les privât -docenten peuvent être comparés à nos chargés de cours ; il y a cependant de grandes différences surtout relativement aux nominations, aux appointements, etc. Voir Lexis, Die deutsche Universitaeten, Berlin, Asher et Cie, 1893, 2 vol. in-40.

(2) (c Als eine Errungenschaft der letzten Jahre darf aber auf die Erscheinung hingewiesen w^erden dass die jûngste Génération der Dozenten (der Géographie) das Bestreben zei^i, zwischen Studium und akademischer Wirksamkeit einige Jahre auf wissenschaftlichen Reisen zu verbringen. Es gilt dies besoncîers von den Schûlern V. Richthofens. » Lexis, Die deutsche Univcrsitaeten, t. II, p. i35.

(3) R. Hoffmann, Grundsactze und Bcdiiigungen fiir die Habilitation ah privat-dozent bei aîlen philosophischen Fakulhicten Dcutschlands, Leipzig, Hoffmann.

En Pnisse, cet examen est réglé par arrêté ministériel en date du 12 septembre 1898 (i). Il a pour but d'établir si le candidat est capable de donner des cours dans les gymnases, oberrealschulen, realgymnases, etc. Pour pouvoir se présenter à cet examen, il faut posséder le Reifezeugnis, diplôme de sortie d'un gymnase, d'un realgymnase ou d'une oberrealschule (2), et avoir suivi les cours à l'université pendant six semestres. L'examen se divise en deux parties toutes deux par écrit et oralement : l'examen général et l'examen sur les matières spéciales choisies par le candidat.

Les matières du premier examen sont pour chacun des candidats: philosophie, pédagogie, littérature allemande plus, si le candidat appartient à une confession chrétienne, religion.

Les matières du second examen sont au choix : religion chrétienne , propédeutique philosophique , allemand , latin, grec, hébreu, français, anglais, histoire, géographie, mathématiques pures, mathématiques appliquées, physique, chimie et minéralogie, botanique et zoologie, avec ces conditions que ces branches doivent être réunies comme suit : latin et grec, français et anglais, histoire et géographie, religion et hébreu, mathématiques pures et physique, chimie, minéralogie et physique ou chimie, botanique et zoologie.

(i) Ordnung der Prûfîingfûr dasLehnimt an hoeheren Schiiîen in Preussen vom 72 September iSç8, Berlin, W. Hertz, 1898. Cet examen porte aussi le nom de Oberlehrer Prùfung ou examen pro facultate docendi.

(2) Le diplôme de sortie d'un gymnase est le meilleur ; le candidat qui ne possède que le diplôme de sortie d'un realgymnase ne peut présenter comme branches spéciales que les mathématiques , les sciences naturelles, la géographie, le français et l'anglais ; celui qui ne possède que le diplôme de sortie d'une oberrealschule ne peut présenter comme branche spéciale que les mathématiques et les sciences naturelles.

Si le candidat veut obtenir la facultas docendi en géographie, la matière de l'examen spécial est : a) pour l'enseignement de cette branche dans la division moyenne (IIIa, IIIb, IIa), points principaux de la géographie mathématique, physique et politique; caractères de la surface terrestre ; histoire générale des découvertes ; les directions principales du commerce aux différentes époques ; développement des colonies allemandes ; connaissance approfondie de l'emploi de la sphère, des reliefs et des cartes ; dextérité dans le dessin des cartes ; b) dans la division supérieure, les matières qui précèdent, plus la géographie mathématique et ses preuves ; les conditions physiques et géologiques de la surface terrestre ; géographie politique générale contemporaine ; développement des états civilisés ; points capitaux de l'ethnographie.

Outre ces examens, oraux et écrits, le candidat doit rédiger à domicile deux travaux, Tun relatif à une des matières de Texamen général, l'autre du domaine de l'une des branches présentées à l'examen spécial ; seize semaines sont accordées pour ces travaux.

La réussite de l'examen d'état ne suffit pas seule pour pouvoir devenir professeur ; il faut encore que le candidat passe un an dans un séminaire, puis qu'il soit stagiaire pendant une année (i).

En Saxe, l'examen d'oberlehrcr est réglé par l'arrêté ministériel du 3i août 1887 (2). Les conditions sont en général les mêmes que celles imposées en Prusse ; nous relèverons seulement ces principales : obligation de suivre

(i) Oi'dnuHg dcr prakiischen Ambildung der Kandidateu fiir das Lehramt an hoeheven Schiilen in Preiissen, vom iS Afacrz iSço. Berlin, W. Hertz, 1*895.

(2) Ordnung der Priïfung fur das hoclicre Schnîamt vom j/ Angiist iSS/ nehst Bekanntmachting. die Ordnung der Pyiifung fiir das hoehere Schnîamt betrcffend. Dresde, Meinhold et iils.

pendant un an au moins les cours de l'université de Leipzig ; obligation de présenter à Texamen spécial deux branches pour renseignement dans les classes supérieures et deux autres branches pour l'enseignement dans les classes moyennes — au lieu de ces deux dernières, on peut présenter une seule branche pour les classes supérieures. La géographie peut être présentée par le candidat comme branche spéciale ou bien former une des branches secondaires. Les connaissances géographiques exigées du futur professeur sont les mêmes que celles qui sont au programme de l'examen d'oberlehrer en Prusse.

Ce qui frappe surtout dans tout ce qui précède, c'est la liberté laissée à l'étudiant dans le choix des universités où il passera ses six semestres obligatoires, dans le choix des cours qu'il suivra et des exercices pratiques- auxquels il prendra part, dans le choix encore, qui peut être fait presque au dernier moment, des matières principales à présenter pour l'examen d'état. Un étudiant qui veut, par exemple, devenir professeur de géographie, suivra les cours qui lui paraissent les meilleurs sans être astreint à être présent à des leçons déterminées ; il sera successivement l'élève des professeurs qui, à son avis, sont les plus à même de lui donner l'instruction nécessaire ; il pourra aussi et très facilement, s'il s'aperçoit au cours de ses études qu'il a fait fausse route, choisir une autre branche comme matière spéciale. Sous tous rapports, la liberté dont il jouit est très grande. Nous n'avons pas à juger ici si cette liberté, surtout après la contrainte qui existe dans les g3^mnases et les autres collèges, est un bien ou un mal (i), si elle est, oui ou non, préférable à cet autre système dont plusieurs sont partisans : détermination par

(i) Voir Hochschuîfiachrichten, no 22, p. i3 et von Christ, Die Reform des Universitaets-Unterrichts , dans Hochschuhmchrichten , no i5, 26 décembre 1891, p. 3.

ordonnance des cours à suivre et examens annuels ; nous constatons seulement un fait qui n'est pas sans avoir une très grande influence sur les études et sur la formation des professeurs. Il faut aussi remarquer — nous aurons l'occasion d'y revenir — que les professeurs de l'enseignement moyen (oberlehrer), par ce fait qu'ils ont subi un examen spécial en plusieurs branches, sont appelés à donner dans des classes différentes des cours différents et qu'il arrive très souvent que chaque année ils doivent changer de classe et de matière à enseigner .

Si, d'autre part, nous suivons l'étudiant après son examen de docteur et son habilitation jusqu'à son entrée dans le corps professoral, nous le voyons continuer à jouir dans sa nouvelle situation d'une liberté non moins grande et dont les avantages sont indiscutables, vu l'absence d'examen annuel pour les étudiants. Le jeune docteur qui s'est habilité pour une branche quelconque, prenons la géographie qui nous intéresse le plus, peut donner comme privat-docent et plus tard comme professeur tel cours qu'il lui plaira, pourvu que la matière enseignée ait des rapports certains avec la géographie ; outre les cours de géographie spéciale relatifs à des pays déterminés ou à des continents entiers, outre des cours de géographie physique générale, il pourra aussi choisir comme matière de son enseignement : l'ethnographie , la géographie coloniale, politique ou économique, la cartographie, la climatologie, la météorologie, l' anthropogéographie , l'histoire de la géographie, des découvertes géographiques, de la cartographie, etc.^ etc., (i) ; donc, ici

(i) Voir au chapitre II les cours donnés par les principaux professeurs de géographie Dans certains cas, cette liberté du professeur est restreinte ; ainsi M. Sieglin à Leipzig est chargé de faire des cours de géographie historique; M. v. Eichthofen à Berlin. est professeur de géographie physique. Voir Guentheh, Der geographische

aussi, liberté complète qui permet au professeur d'aborder de nouveaux domaines, de donner des cours sur des matières délaissées où peu représentées dans les universités, de faire d'une partie d'un cours général l'objet de leçons plus détaillées (i). C'est à l'étudiant à se renseigner au commencement de chaque semestre sur les cours faits dans chaque université et c'est à lui à chercher le professeur dont l'enseignement lui est le plus utile. En général, cependant, les étudiants suivent les cours d'une même université pendant deux, trois ou quatre semestres (2).

Unierricht a?i der HochscJmle dans Akademische Revue, 3* année, 1896, fasc. 25, p. 3 ; G Kaufmann, Die Entwickelung der Lehrfreiheit an den Hochschulen Deutschlands^ Leipzig, Hirzel, 1898.

(i) Voir Blondel, De renseignement du droit dans les Universités allemandes, p, 7.

(2) Cela tient surtout à ce que les cours principaux, tel celui de géographie générale, occupent ordinairement plus d'un semestre et quelquefois quatre.