DES ARRONDISSEMENTS
d'après la proportion 0/0
entre le nombre des enfants
âgés de 2 à 6 ans
î !»t.S>fO'^?-'^<X<0'^WX0 510C5I~-0°^OC0 51 >= .ë g ,r< ,?, ^ ^ 51^ ^,^,^^ -J'— <
s--? i:0 1.'5-^"-"00XXO "■■*■-*** 51 000-^*=*'?iC5X s o CO CO CO CO 51 51 G-1 51 51 51 51 51 51 -r< — Ti "<r< T"
= S t. X Ci O (X à ^ 51 ?- (^ Ô £, — 51 -.'5 --t -^ CÔ f^ O O
^ , 1-- i.o Ci i— T^ R -* -^ co c; X i^ X ---f 51 i.'O
£ o fO :£S:£-é£v£'^ CO CO 5r51 51-r--r>-'0
c, ï t. -^ -S», ce l^ -^ ^ o 51 â; X â (Ci l^ X o ^ o M (Ci 51
5-P :.':)C0OXt-Cv;^;oOCiCil--O-»^'-rNi^OCit^C0 go rCiCeC051515l51515lT--r'-r<-i-mr«— <,rH
auQHO.a
SOHSIR
aw
-=S>:^^^|>:2x;<S~5gg|gS
Les anomalies de la statistique de quelques arrondissements.
Paris divisé par rcgioDS suivant les besoins de l'éducation primaire.
On remarquera, sans doute, que certains arrondissements comptent, dans les écoles publiques et libres, un nombre d'élèves supérieur ou presque égal à celui des enfants d'âge scolaire. Par exemple, le rapport entre le nombre des élèves des écoles de garçons et celui des garçons âgés de 6 à 14 ans est de 102 Vo dans le 4^ arrondissement, et de 88 % dans les 16° et 7" ; le rapport entre le nombre des élèves des écoles de filles et celui des filles âgées de 6 à 14 ans s'élève à 124 "/p dans le 6" arrondissement, à 121 Vo dans le 8% à 116 Vo dans le 12% à 98 y» dans le 4% à 97 Vo dans le 5^ Enfin, le total des élèves des écoles, publiques et libres, de garçons et de filles, comparé au nombre des enfants des deux sexes âgés de 6 à 14 ans, atteint 101 Vo dans le 6° arrondissement, 100 Vo dans le 12<^ et le 4% 91 Vo et 90 Vo dans le 8*^ et le 1 6%
Ces sortes d'anomalies s'expliquent par la raison qu'il y a dans ces arrondissements de grands établissements, publics ou libres, lycées, collèges, pensionnats laïques ou religieux, orphelinats, ouvroirs, qui attirent la population d'une partie^ des arrondissements voisins et bien au delà de leur propre sphère.
Au surplus, s'il est utile d'envisager à part les divers arrondissements pour mieux reconnaître la situation propre à chacun d'eux, en réalité, les limites qui les séparent ne créent pas invinciblement des intérêts distincts. Il serait inexact et dangereux d'établir une sorte de particularisme qui les isolât les uns les autres. Il est manifeste, tout au contraire, qu'au point de vue spécial qui nous occupe, tels quartiers plus ou moins rapprochés entre eux ont des rapports communs, rapports créés par la nature et la configuration du territoire qu'ils occupent, par les traditions, par le genre de vie et le caractère de la population qui s'y est développée.
Paris, ainsi considéré, peut se diviser en quatre grandes régions :
1° Les 1°% 2% 3° et 4^ arrondissements et la moitié du 10'' (quartiers de la porte Saint-Denis et de la porte Saint-Martin), qui sont habités en proportion presque égale par le commerce et par l'industrie ;
2"* Les 6% 7% 8% 9« et le 16% — sauf le quartier des Bassins, — dans lesquels la population aristocratique ou de grande bourgeoisie l'emporte sensiblement ;
3" Les 5% 12«, 13° l¥ et lo% qui se partagent entre la population de petite ou de moyenne bourgeoisie et la population ouvrière ;
4" La moitié du lO-^ arrondissement (quartiers de Saint-Vincent-de-Paul et de l'hôpital Saint-Louis), le 16« (quartier des Bassins) et les 10% 1 1% 17«, 18% 19« et 20« qui, en grande majorité, appartiennent à la population ouvrière.
A cette classification résultant des intérêts et des habitudes sociales répond naturellement, en ce qui touche l'éducation primaire, une répartition des besoins.
La première et la seconde région trouvent en partie satisfaction dans l'enseignement libre ; les familles plus aisées en recherchent l'indépendance relative et peuvent en supporter les frais. C'est la troisième et la quatrième, la quatrième surtout, dans lesquelles les établissements publics sont nécessaires. Si, soit pour les garçons, soit pour les filles, quelques arrondissements de la périphérie se trouvent au-dessous de la moyenne commune à leur région, la raison n'en est pas que les enfants âgés de 6 à 14 ans y fassent défaut aux écoles pubhques, mais que les places dans les écoles publiques y font défaut aux enfants.
La justification du plan que nous avons suivi pour le développement des salles d'asile et des écoles publiques apparaîtra aussi dans un ordre de faits tirés de l'observation de la situation actuelle de ces établissements. Nous ne pouvons pas, on le sait, faute des documents de détail qui ont été perdus en 1871, établir le nombre des enfants âgés de 2 à 14 ans, en 1866, qui n'avaient pas place dans les établissements publics des vingt arrondissements. Mais si, après ce qui a été iait dans la période de 1867 à 1877, on examine ce qui reste à faire, on constate une fois de plus que les besoins étaient bien là où l'on a multiplié les ressources, puisque les ressources créées ne donnent pas encore satisfaction complète aux besoins.
Voici, en effet (tableaux n"^ 15 et 16), comment se classent les arrondissements, d'après la différence qui existe aujourd'hui entre le nombre des places disponibles et le nombre des élèves inscrits : 1" dans les' salles d'asile publiques ; 2" dans les écoles publiques de garçons ; 3" dans les écoles publiques de filles.; s ...
Le classement des Brrondissemenls d'iiprès la différence eiistant entre le nombre des places disponibles et le nombre des élèves inscrits d.ins les établissements publics.
Les salles d'asile. Tableou 71° 15, présentant le classement des vingt arrondissements de Paris, en 4877, d'après la différence qui existait entre le nombre des places disponibles et le nombre des élèves inscrits dans les salles d'asile publiques.
SALLES D'ASILE
