PAR

René LEBLANC

Agrégé de Sciences physiques

Ancien professeur à l'École professionnelle de Reims

Ancien directeur de l'École normale spéciale du Travail manuel

Inspecteur général de l'Enseignement primaire

PARIS EDOUARD CORNÉLY & C ie , ÉDITEURS

101, RUE DE VÂUQIRARD, 101

Tous droits de reproduction et de traduction réservés

Eu., cf 1 " ** s

• m:*a>\"» nLL 1 -^ UtUMY v-r i-.'ï-:o iy

lm,\rfU-tiî$ STATE UMMY d.»«N 20 1938

Les moyens de remplacer l'ancien apprentissage disparu ou, plus exactement, de donner au futur ouvrier les connaissances théoriques et pratiques, indispensables aujourd'hui à l'exercice lucratif de son métier, sont de plus en plus l'objet des études et des préoccupations de tous ceux qui s'intéressent au développe-* ment de l'industrie et du commerce de leur pays.

Chaque année, la discussion du budget au Parlement fran-> çais en fournit la preuve. On sait, en outre, dans le monde scolaire, que les municipalités urbaines f les grandes associations d'enseignement populaire s'en préoccupent depuis longtemps; elles y reviennent actuellement avec une insistance nouvelle : au mois d'octobre 190U, une Commission municipale parisienne visitait les Fortbildungsschulen de tout genre dans V Allemagne du Nord, en Autriche et en Suisse ; depuis 1902, l'éducation de la jeunesse démocratique ouvrière figure à l'ordre du jour des Congrès de la Ligue française de l'enseignement, et une Commission permanente, qui se réunit régulièrement rue de Miromesnil f

recherche les moyens de coordonner les efforts tendant au développement de Vinstruction et de l'éducation professionnelles ; enfin un projet de loi sur renseignement technique est à l'étude au ministère du Commerce et de V industrie.

Lorsque, dans un pays, on veut étudier une question sociale, il convient , sans aucun doute, de s* enquérir de Vètat de cette question dans les pays voisins; mais savoir d'abord où Von en est dans son propre pays parait encore plus nécessaire.

On reproche aux Français, et non sans raison, de s'ignorer souvent, de se calomnier parfois, eux et leur pays ; combien de touristes parisiens, par exemple . proclament incomparables tels sites alpestres suisses, et qui n'ont jamais rien vu de la Savoie ou du Dauphiné ? Qui n'a entendu vanter telle institution sociale étrangère par des personnes ignorant qu'une institution semblable fonctionne à côté d'elles, dans leur ville ou même dans leur quartier ? D'où nous vient donc cet engouement aussi spontané qu'irréfléchi qui nous fait préférer un produit, une mode ou un système exotiques ?

Nous avons, sans aucun doute, beaucoup à apprendre à l'étranger ; mais nous ignorons trop ce qui se fait chez nous, et nous devons nous défier de nos appréciations et de nos conclusions : généralement nous exagérons, dans un sens ou dans Vautre. Je pourrais fournir, à V appui de mon dire, de nombreuses preuves ; je me bornerai à citer un seul fait suffisamment probant, emprunté à une école parisienne.

Dans une fête récente des œuvres post-scolaires, un apôtre, . un dévoué soutien de Venseignement des adultes traduisait, les impressions qu'il venait de ressentir en visitant des cours professionnels établis chez nos voisins de VEst; il faisait, sans réserve, Véloge de cours techniques où les apprentis viennent, avec avidité, chercher les connaissances scientifiques, théoriques et pratiques, indispensables aujourd'hui à l'ouvrier qui veut être de son temps. Et U concluait en souhaitant que notre organisation scolaire

s'inspirât, sans tarder, des méthodes don 1 , il avait admiré l'application à V étranger. ...••...•;"».

L* éloquent orateur ignorait malheureusement que, dans Iqcok même où il discourait, un enseignement technique très sérieusement organisé fonctionne depuis plusieurs années, à la grande admiration non seulement des visiteurs français, mais des étrangers ; que les apprentis y viennent si nombreux que, faute de place,, on en refuse la moitié. Et il oubliait, hélas ! hypnotisé par une vision récente, d'encourager les maîtres zélés, ses concitoyens, dont la compétence et le dévoiiment assurent des résultats ne redoutant aucune comparaison, même avec l'étranger*

s II nous reste beaucoup à faire en France, pour obtenir une

\ bonne organisation de V éducation et de l instruction profession-

nelles des futurs ouvriers ; mais il suffirait, dans bien des cas, de perfectionner ou de modifier sagement, en tenant compte surtout de V intérêt général, ce qui existe déjà chez nous pour obtenir, sans dépenses exagérées, mais avec une meilleure utilisation des ressources budgétaires, un ensemble d'écoles ou de cours spéciaux beaucoup mieux adaptés à nos besoins économiques, à nos aspirations démocratiques, à notre tempérament, que les institutions similaires de léiranger.

Depuis un quart de siècle, j'ai eu de nombreuses occasions d'étudier, sur tous les points de la France, les divers modes d'enseignement professionnel ; les expériences tentées, les résultats obtenus m'ont amené à une conception satisfaisante, à mon avis, et que je crois utile défaire connaître, de la préparation des sous-officiers de V armée du travail. Dans ce qui va suivre, j'examinerai d'abord cette première question :

Que doit être l'enseignement professionnel destiné à V élite des ouvriers de V agriculture , de l'industrie, du commerce cl des pvo-

, i fessions maritimes ? A quelle partie de la population française

^ s'adresse-t-il, et ou peut-il être donné ?

X étudierai ensuite l'organisation des cours proJession;icls par

les municipalités^ les administrations publiques, les associations: d'enseignement populaire, les particuliers, etc., dans les diverse? réunions du soir et du dimanche ; puis V organisation des cours complémentaires f des écoles primaires supérieures et professionnelles k des écoles pratiques d'agriculture, d'industrie, de commerce, de pêche et de navigation.

Un chapitre spécial sera réservé à Venseignement professionnel et ménager des jeunes filles. Pour terminer, j'indiquerai comment, a mon avis, on pourrait, sans grands frais, assurer le recrutement et la préparation du personnel enseignant qui fait actuellement défaut.

D'importantes annexes placées à la fin du volume présentent tes principaux faits ou documents qui anpuient mes conclusions.

Paris, Î5 8 05.

R. Leblanc.

5 sa

ta |