AU DEGRE PRIMAIRE

nel est plus général, plus compréhensif : il s'adresse à la masse intelligente el laborieuse des futurs sous-officiers de toutes les professions, agricoles, industrielles, commerciales et même maritimes, et non à quelques catégories exclusives de ces professions ; il doit être à la fois éducatif et technique, théorique et pratique. Sa souplesse lui permet de s'adapter aux exigences particulières des différentes formes de l'activité dans le monde du travail ; mais si, dans* ses applications, il peut varier d'une école à l'autre, on retrouve toujours, dans ses divers programmes, un fond commun de connaissances générales qui en assure la solidité. Son caractère propre a été nettement précisé dans une conférence faite, en 1904, par un ancien ministre du Commerce, à l'École des hautes-Études sociales (1).

« Sans cesser d'être lui-même, disait M. Millerand, l'enseignement professionnel peut et doit faire à la culture générale la large part, faute de laquelle il serait impuissant même à produire de bons spécialistes.

(( En même temps que l'artisan d'une tâche, l'enseignement technique doit viser à former l'homme.

« Ses élèves ne seront excellents dans leur profession, quelle qu'elle soit, qu'à la condition de dominer leur œuvre au lieu d'en être dominés.

« Ses maîtres n'oublieront pas que la valeur de l'individu se mesure à sa capacité d'idées générales, et que l'important n'est pas qu'il devienne quelque chose, mais qu'il soit quelqu'un. »

Aotre conception de l'enseignement professionnel

(1) Cf. Enseignement et Démocratie, page 178, conférence de M. A. Millerand (librairie Félix Alcan).

les articles 3 et 4 (7 )» l'expression enseignement technique (1) ; au Sénat, le rapporteur pensa qu'il ne fallait pas restreindre l'enseignement professionnel à l'enseignement dit technique qui convient spécialement aux futurs ouvriers ou employés de l'industrie et du commerce, mais, qu'il fallait aussi l'appliquer à l'enseignement agricole. L'enseignement maritime n'élait pas encore créé.

u Nous avons réparé, disait M. Combes (2), un oubli commis lors de la rédaction du texte primitif... ; au lieu de dire Y enseignement technique, nous disons Y enseignement agricole, industriel ou commercial. Nous avons cru répondre à un véritable courant d'opinion en donnant dans les écoles, à l'enseignement agricole primaire, la place qui lui appartient, surtout dans ce pays qui, s'il compte i>. millions d'industriels, compte 19 millions d'agriculteurs.)) L'enseignement technique industriel et commercial est . actuellement l'objet d'un avant-projet de loi qui vient d'être adopté par le Conseil supérieur de l'enseignement technique ; voici comment le définit l'article i Pr du texte présenté par le rapporteur, M. Cohendy :

« L'enseignement technique industriel ou commercial a principalement pour objet, sans préjudice d'un complé ment d'enseignement général, l'étude théorique et prati que des sciences et des arts ou métiers en \ue de l'industrie ou du commerce (3-). »

Tel que nous le concevons, l'enseignement profession-

(1) Cf. V Enseignement agricole, p. 70 et i5#, par R. Leblanc.

(2) Cf. Journal officiel, du 18 juin 1889, p. 728.

(3) Voir aux Annexes, page 244, la définition de l'enseignement technique, d'après le Conseil d'Etat.