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même de faire travailler en même temps tous les élèves «3/u.ne classe très nombreuse sans qu'aucun d'eux cesâe un restant d'avoir son attention éveillée. Une leçon n'est jamais ai te à la Martinière sous forme purement orale ; la parole du >rofesseur y est intimement et constamment mêlée avec le .ravail personnel des élèves.

La méthode créée par M. Tabareau pour l'étude des sciences mathématiques, de la physique et de la chimie, méthode que nous ne pouvons exposer ici, réalise des avantages multiples : acceptation facile du travail par tous, travail considérable sans fatigue, émulation et rapidité dans le travail, développement énorme de la faculté d'attention.

Il est donc exact de dire que M. Tabareau a été pour la Martinière non un simple professeur, mais un créateur. C'est lui qui l'a faite, il y a trois quarts de siècle, telle qu'elle est aujourd'hui ; c'est lui qui a inventé et perfectionné pendant quarante ans les méthodes spéciales d'enseignement qui onL fait son originalité et ses succès, et le meilleur vœu qu'on puisse émettre pour la prospérité de cette institution est que, de longtemps encore, elle ne s'éloigne que le moins possible de la ligne qu'il lui a tracée.

L'enseignement du dessin à la Martinière présente, lui aussi,une originalité et, on peut le dire hardiment, une supériorité aussi grande que celle des mathématiques et de la chimie. Cet enseignement a été créé par M. Louis Dupasquier, architecte, qui est resté professeur à l'École de 1829 * I&54* C'est de la méthode Dupasquier que se sont inspirés les promoteurs de la réforme qui a été introduite, il y a une vingtaine d'années, dans l'Université, pour l'enseignemimL j du dessin. Cette méthode a été imitée aussi dans un grand

nombre d'écoles de l'étranger.

! Pour satisfaire aux besoins nouveaux de l'industrie, TAdj ministration de la Martinière avait pensé, il y a quelques

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années, qu'il était utile de donner un complément d'instruction professionnelle aux élèves qui voudraient passer une année de plus à l'École. Elle avait élaboré, pour cela, k plan d'organisation de trois sections distinctes de 4 e année : Commerce, Génie civil et Électricité, Chimie industrielle, dans lesquelles les élèves pourvus de leur diplôme général pourraient se spécialiser utilement.

L'Administration actuelle, partant de cette double opinion qu'il faut spécialiser tous les élèves et que la plupart d'entre eux ne peuvent pas passer quatre années à l'École, a adopté en 1895 et réalisé en 1898 une modification beaucoup plus radicale. Elle a décidé que la durée des études restant fixée à trois ans, à part, bien entendu, l'année préparatoire, qui est facultative, les élèves choisissent, à leur entrée en 2 e année, la section à laquelle ils désirent appartenir. Leurs études reçoivent, dès la 2 e année, le commencement indispensable de spécialisation, la plupart des cours restant communs ; et enfin en 3 e année les élèves sont absolument spécialisés, les cours et les exercices pratiques étant absolument distincts pour les trois sections qui ont été établies, les mêmes que celles indiquées plus haut. Tel est le régime qui fonctionne actuellement et sur lequel l'expérience n'a pas encore définitivement prononcé.

À l'expiration des trois années d'études, les élèves reçoivent donc, s'il y a lieu, des diplômes spéciaux de Commerce, ou de Chimie, ou de Génie civil et d'Electricité. Les nouveaux cours indispensables au fonctionnement de ces trois sections spéciales, soit en 3 e année, soit même en a année, ont été créés en 1897 et en 1898, et il a été construit en même temps de vastes ateliers mécaniques et des laboratoires d'électricité et de chimie remarquablement outillés.

Les élèves ne passent d'une année d'études à l'année immémédiatement supérieure qu'après des examens et concours

PERSONNEL ENSEIGNANT H^[f

cjiïi ont lieu tous les mois pour les cours les plus importants, tous les trimestres pour les autres et qui donnent lieu, h lu fan de chaque trimestre, à des classements généraux.

Les examens, écrits ou oraux, de la fin de la 3 e nnni'c -<Tétudes sont faits, dans tous les cours, par des jurys étrangers au personnel de l'École. Ces jurys, composés de professeurs, de négociants, d'industriels, d'ingénieurs, d'artistes, etc., ont aux yeux des élèves un prestige et présentent des garanties d'impartialité qui rehaussent l'importance de l'examen. Mais le but principal de leur institution est d'éclairer l'Administration de la Martinière sur les défectuosités exîstaal dans les différents cours, sur les modifications qu'il y a lieu <Tapporter, tant dans les programmes que dans le fonctionnement des classes. Ils évitent dans une certaine mesuro pour l'École le danger de laisser vieillir dans la routine ses programmes et ses méthodes d'enseignement, faute d'un contarl suffisant avec le monde extérieur.

Le personnel enseignant de la Martinière (i) se compose de .professeurs ou chargés de cours ou de répétiteurs pour renseignement théorique, de chefs de travaux, de chefs d'ateliers et de maîtres-ouvriers pour les exercices pratiques.

En raison des méthodes pédagogiques spéciales employée» à la Martinière, la méthode Tabareau et la méthode Dupaspquier, la plupart des professeurs sont recrutés parmi d'anciens élèves de l'École qui, après s'être imprégnés de ces méthodes sur les bancs mêmes des classes, en font l'appren lissage -comme répétiteurs, tout en travaillant dans les Facultés ù agrandir leur instruction, à élever leurs horizons intellectuels ^et à conquérir les grades universitaires.

(i) Depuis le i5 août 1879, la Martinière des garçons est dirigée par M. Lang, ancien élève de l'Ecole polytechnique, qui dirige également la Martinière des filles et la Société d'enseignement professionnel du Rhône.

Recrutement des élèves. — Ce qu'ils deviennent.

Les élèves de la Martinière se recrutent, pour la très grand* majorité, parmi les enfants des écoles primaires de Lyon. Un petit nombre seulement vient des autres points de la région, ce qui s'explique aisément par la difficulté qu'éprouve une famille d'ouvriers à entretenir hors de chez elle un enfantqui suit les cours d'une école d'externes.

L'entrée à l'École a lieu à la suite d'un concours pour lequel les candidats doivent être âgés de i3 ans au moins. Les matières de ce concours sont la grammaire, l'arithmétique, l'histoire et la géographie.

Le nombre des élèves qui entrent annuellement à l'École varie entre 3oo et 35o.

Un certain nombre de ces enfants ont un degré d'instruction satisfaisant. Chez beaucoup d'autres, au contraire, l'instruction première est extrêmement médiocre. Si on la admet néanmoins, dans le but d'étendre à un plus grand nombre d'élèves les bienfaits de l'institution, c'est que le mode d'enseignement de la Martinière exige des élèves une certaine dose d'intelligence plutôt qu'une instruction primaire à peu près complète. Mais il en résuite naturellement que les programmes doivent être conçus de manière qu'un enfant, même très ignorant, puisse bénéficier de l'enseignement de l'École sans se rebuter au début.

De l'entrée en première année à l'entrée en deuxième année, il disparaît environ un tiersde l'effectif, soit par suite de l'impossibilité où se trouve un certain nombre de familles de maintenir leurs enfants à l'École, soit surtout par suite des éliminations faites, tant pour motifs disciplinaires que pour cause d'inaptitude des enfants à profiter de l'enseignement.

De l'entrée en deuxième année à l'entrée en troisième

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îrxnée, il disparaît, encore à peu près la moitié des élèves, de elle sorte que l'effectif de la troisième année n'est plus que s tiers des admis en première année. Cette diminution, de a. deuxième à la troisième année, provient pour une petite >art de la sélection, et pour la plus grande partie de l'obliguion matérielle où se trouvent beaucoup de familles de retirer ours enfants de l'École après deux années d'études.

En résumé, on peut dire que la proportion des enfants qur tirent un profit sérieux de l'enseignement donné à la Martînière est environ des deux tiers des élèves qui y entrent. Celte proportion serait naturellement encore plus grande si Ton pouvait n'y admettre que des élèves ayant reçu une instruction primaire complète.

A la sortie de l'École, les élèves embrassent des carrières extrêmement diverses. Quelques-uns des meilleurs, qui se sentent du goût pour l'enseignement, restent en qualité de répétiteurs. Ceux d'entre eux qui ont révélé des aptitudes suffisantes deviennent plus tard des professeurs, et c'est parmi eux que se recrute la plus grande partie du personnel ertaetgnant de l'École. Nous avons expliqué précédemment continent les méthodes spéciales de la Martinière imposent dans une certaine mesure ce mode de recrutement et comment, d'un autre côté, l'École ne peut éviter une dégénérescence presque fatale qu'à condition que ces jeunes gens remédient à l'insuffisance de leur instruction première, par la fréquentation des Facultés et par la conquête des grades universitaires.

Un certain nombre d'élèves, trois ou quatre en moyenne chaque année, continuent leurs études dans des écoles plus élevées, l'Ecole Centrale lyonnaise qui forme des ingénieurs civils, l'École supérieure de Commerce, l'École de Chimie industrielle, l'École d'Arts et Métiers, d'Aix, l'École Centrale des Arts et Manufactures et même l'École Polytechnique.

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Les industries chimiques, si importantes à Lyon, absorbai un nombre assez considérable d'élèves de la Martinière. Cda était vrai surtout autrefois, où le cours de chimie de cette Ëcole était le seul cours pratique de cette nature qu'il y eùlî Lyon. Les chefs de presque toutes les grandes maisons de teinture de Lyon sont d'anciens élèves de la Marti nière. Or, on sait le rang élevé que tient l'industrie lyonnaise de k teinture non seulement en France, mais à l'étranger. L'Écok la Martinière peut revendiquer une part sérieuse dans le progrès réalisés par cette industrie, et ce n'est pas un de ses moindres titres de gloire. A côté de la teinture se placent li fabrication des produits chimiques, la stéarinerie, etc. Généralement, les élèves qui se destinent à ces industries chimique commencent par faire un stage comme préparateurs au laboratoire de l'École.

Une autre classe d'industries qui emploie un nombre important d'élèves, non seulement à Lyon, mais dans toute la région environnante, ce sont les industries métallurgiques, et particulièrement la construction des machines. Là encore on peut dire qu'une partie notable des grands constructeure mécaniciens de Lyon se compose d'anciens élèves de la Martinière. Et cette industrie a fait dans ces quarante ou cinquante dernières années des progrès considérables, qui en font une des premières parmi les industries lyonnaises.

A Lyon et dans la région lyonnaise, on trouve d'anciens élèves de la Martinière à peu près partout. Le commerce les prend dans la proportion 80 0/0 environ et l'industrie dans la proportion de 20 0/0.

Le nombre des employés demandés par les patrons est notablement supérieur au nombre des emplois demandés par les élèves sortants. Par conséquent, non seulement les élèves sortis de la Martinière n'éprouvent généralement aucune difficulté à trouver des emplois, mais le commerce et Pin-