CHAPITRE PREMIER L'Assemblée Constituante
Les Universités et les débuts de la Révolution; le seiment. — Projets de réformes. — Type universitaire; projets de l'abbé Auger, de dom Ferlus, de l'abbé Audrein, idées attribuées à Mirabeau. — Type des Écoles spéciales : Adresse des Oratoriens de Tournon, projet de Paris, plan d'éducation de Daunou. — Projet du Comité de Constitution; rapport de Talleyrand: Principes généraux; Enseignement secondaire et Enseignement supérieur; les Écoles spéciales de théologie, de médecine, de droit ; l'Institut enseignant. — Fortune du projet de Talleyrand.
Lorsque les Etats Généraux se réunirent en 1789, ils trouvaient, en fait d'établissements et d'institutions consacrés au haut enseignement et à la science, \dngt-deux Universités, pourvues presque toutes de quatre Facultés, théologie, droit, médecine et arts, le Collège Royal avec dix-neuf chaires, le Jardin du Roi avec trois, l'Observatoire de Paris, l'École des Ponts et Chaussées, l'École des Mines avec deux pro-
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fesseurs, l'Ecole des Jeunes de Langues. l'École du Génie à Mézières, l'Ecole militaire des (Cadets. [)lusieurs écoles annexées aux Collèges de chirurgie, l'Académie Française, l'Académie des Inscriptions, l'Académie des Sciences, l'Académie de Peinture et de Sculpture, celle d'Architecture et celle de Chirurgie. Quand la Convention se sépara six ans plus tard, elle laissait le Muséum d'histoire naturelle, le Collège de France, l'Ecole Polytechnique, le Conservatoire des Arts et Métiers, le Conservatoire de Musique, trois Écoles de Santé à Paris, Montpellier et Strasbourg, le Bureau des Longitudes, l'École des Langues Orientales. l'Observatoire de Paris, et, votée seulement de la veille, une loi créant les Écoles Centrales, des Ecoles Spéciales pour l'astronomie, la géométrie et la mécanique, l'histoire naturelle, la médecine, l'économie rurale, les antiquités, les sciences politiques, la peinture, la sculpture, l'architecture et la musique, des Écoles de Service Public, artillerie, génie militaire, mines, géographie, génie maritime, navigation et marine, et enfin l'Institut National divisé en trois classes, lettres, sciences et beauxarts. Si l'on pèse ces deux termes à l'état brut, la Révolution, ce semble, a moins laissé qu'elle n'a reçu, moins créé qu'elle n'a détruit. Mais, dans cet ordre de choses, une comparaison pui-ement mathématique est impossible et serait inexacte; deux éiiumérations ne sont pas un bihui. Nous avons vu ce qu'il y avait de poids morts du côté de l'ancien régime ; il faut les défalquer. Par contre, n'y avait-il pas du côté de la Révolution, des forces vives, encore enveloppées et virtuelles, qu'il faudrait ajouter?
