ÉCOLE INDUSTRIELLE DES VOSGES

L'École industrielle des Vosges, à Épinal, comme l'ancienne École piofessionnelle de Mulhouse, prépare les jeunes gens à devenir chefs d'usine, mécaniciens, constructeurs, directeurs de tissage et de filature, dessinateurs, chimistes.

Prix de la pension :

Internat 600 fr. par an.

Demi-pension 400 —

Externat 50 à 120 —

Les ateliers sont vastes et bien aménagés. Les élèves passent successivement à l'établi, à l'étau, aux tours et à la forge. Ils sont exercés au moulage et, dans les laboratoires de chimie, à la préparation des corps, aux essais, aux analyses, à la teinture et à l'impression des étoffes. Des excursions scientifiques complètent l'éducation technique. Une large place est donnée au dessin géométrique, au lavis, au lever des machines, au tracé des croquis, etc.

Des spécialistes enseignent la littérature, l'histoire, la géographie, la législation et l'économie industrielles, les mathématiques, la chimie, la physique et la mécanique, l'anglais, l'allemand, la gymnastique, le maniement d'armes. La durée des éludes est de quatre ans. A la fin des études, un certificat est délivré aux élèves ayant subi l'examen de sortie avec succès.

Une section commerciale est attachée à l'École. Les cours spéciaux comprennent les mathématiques appliquées, la géographie commerciale, la calligraphie, la législation et l'économie politique, l'étude des marchandises et des matières premières, un bureau commercial. L'étude des marchandises est complétée par des manipulations chimiques, pour l'analyse des substances et la recherche des falsifications.

A la base de l'enseignement industriel, en dessous des hautes Ecoles où se forment les ingénieurs et les contremaîtres, et du Conservatoire des arts et métiers, véritable laboratoire de recherches, se trouvent les écoles qui donnent l'enseignement professionnel.

Cet enseignement a subi depuis vingt ans des modifications profondes et pris un grand développement, par suite de la nécessité de suppléer à l'apprentissage qui n'existe plus, par le fait de la disparilion des jurandes et maîtrises de l'ancien régime, ainsi que par le fait de la division du travail. L'ouvrier, en effet, se trouvant maintenant confiné dans l'exécution machinale de tel détail, de telle pièce détachée, il a fallu substituer à l'apprentissage individuel qui enferme l'enfant dans une routine, l'École professionnelle, où l'élève est instruit d'une

façon complète et approfondie dans la pratique, la tlit'orie et l'histoire de son métier, où ses aptitudes sont encouragées et cultivées, où son insliiict du beau est dévelo|)pé et foililié.

A une époque où l'industrie et les arts mécaniques ont pris un aussi firand essor, il a fallu également assurer, par la diifusion d'un enseignement méthodiiiut; et scienli(i(pie, le recrutement des professions dau» les meilleures conditions possibles, car bien (|ue l'i^xposition universelle de Vienne, en 1873, eût démontié les innombrables ressources de l'enseignement technique en France, les progrès faits par nosrivaux depuis 18ul prouvaient la nécessité de faire de nouveaux elforts,arin d'assurer au plus giaïul nombre possible de iios ouvriers, Tinlelligence raisonnée de leur mélier, et par suite de garder pour notre industrie la place que le goût national a su lui con(iuérir. Tels sont les mobiles élevés qui, stimulant le zèle des municipalités et des syndicats, ont abouti à la création de tant d'écoles d'apprentissage, d'écoles de travail manuel et professionnel. Pourtant ces efforts, pour si méritants qu'ils aient été, n'auraient produit que des résultats partiels, si l'Etat, par son intervention, n'était venu leur donner la cohésion nécessaire, et l'appui de son autorité morale et de ses subventions. C'est sous l'empire de ces préoccupations et en raison de la situation existante, qu'a été votée la loi du H décembre 1880. Cette loi, en mettant au nombre des établissements d'enseignement primaire technique les écoles d'apprentissage formées par les communes ou les départements, en assimilant les écoles publiques d'enseignement primaire complémentaire, dont le programme comprend des cours ou des classes d'enseignement professionnel, aux Écoles manuelles d'apprentissage, et en faisant participer enfin aux subventions inscrites au budget du ministère de l'Instruction publique, les Écoles nouvelles d'apprentissage et autres écoles à la fois primaires et professionnelles fondées et entretenues par des associations libres, a systématisé tous les efforts faits précédemment et a donné un nouvel essor à l'enseignement professionnel, et, ceci soit dit à l'honneur de l'État, tout en respectant, en ce qui concerne le but de l'enseignement et ses programmes, les droits de l'initiative privée.

Le nombre des Écoles professionnelles proprement dites est considérable ; il l'est encore plus, si on tient compte des Écoles primaires supérieures qui sont toutes destinées à se transformer dans le sens professionnel etdontcinquante et une sont dès aujourd'hui rangées parmi les Ecoles d'apprentissage. Le tout forme un vaste groupe qui se subdivise en un grand nombre de spécialités et montre tout ce qu'il y a de variété et de largeur de vues dans l'organisation actuelle de l'enseignement professionnel. Certaines de ces écoles sont modestes, et leurs programmes bien monotones, à la vérité; leur mention pourtant n'est pas inutile, tant à cause du mouvement d'idées que leur création indique dans la société moderne que du rôle qu'elles jouent, en donnant une instruction professionnelle à plus de 20,000 ouvriers. Vues dans leur généralité, elles se répartissent en écoles d'initiation ouvrière et industrielle et en écoles de spécialités techniques.