L'ENSEIGNEMENT COMMERCIAL DES DEGRÉS MOYEN ET ÉLÉMENTAIRE

$ I. Données historiques.

Pour trouver l’origine de l’enseignement commercial en Allemagne, il faut remonter aux XVI° et XVIT® siècles. À cette époque, il existait quelques «écoles d'écriture et de calcul » (Schreib- und Rechenschulen), organisées probablement sur le modèle des écoles de Venise, qui avaient une renommée universelle. Elles donnaient un enseignement préparatoire à la vie commerciale et, dans quelques villes, comme Nuremberg, Leipzig et Hambourg, elles jouissaient d’un grand prestige. Vers la fin du XVII siècle, l’Ecole Tobias Storch, à Leipzig, exerçait une telle puissance de rayonnement, qu’elle attirait à elle des élèves venus d'Angleterre, de Hollande, de Danemark, de Suède, d'Italie et de quelques autres pays étrangers. L'Ecole de Hambourg jouissait d’une aussi bonne réputation, qu’elle devait surtout à l’Association des maîtres comptables (1), d’où est sortie la Société Mathématique (Mathematische Gesellschaft), qui existe encore aujourd’hui.

Mais ces écoles, malgré leur succès et leur utilité réelle, donnaient une instruction professionnelle fort élémentaire, dont l'insuffisance éclata bientôt. Au XVIII siècle, l’enseignement commercial recut une impulsion nouvelle, C’est en 1723 que le promoteur du mouvement, Paul Jacob Marperger, conseiller du commerce du royaume de Saxe, publia son « Trifolium mercantile aureum oder Dreyfaches Güldenes Kleeblatt der werthen

(1) Kunstrechnung liebende und übende Societæt der vereinigten Rechen meister.

Kauffmannsehafft » (Trèfle doré à trois feuilles des bons commerçants), où il propose la création d’une Académie de Commerce.

Quelques années après, en 1728, on songea à fonder à Munich un «Seminarium Seientiarum Mercaturæ Publicum». L'idée fut reprise, en 1750, sous une autre forme: on proposa de nommer à l’Université de cette ville, des professeurs de science commerciale. Enfin, à Brunswick, en 1845, l’abbé Jerusalem eut d’abord l’intention d’instituer un enseignement commercial dans son Collegium Carolinum. Mais nulle part encore les commerçants ne comprenaient l’utilité d’un enseignement commercial du degré moyen.

Au milieu et dans la seconde moitié du XVIII: siècle, les événements politiques hâtèrent l’évolution des idées. Des guerres diverses, la guerre de sept ans en particulier, eurent pour conséquence une extrême instabilité de toutes les relations commerciales à l’intérieur du pays. Les négociants cherchèrent alors un terrain plus solide, en nouant des rapports nombreux avec l’étranger. Ces besoins nouveaux, unis à l’influence toujours grandissante de la philosophie réaliste de Bacon, devaient faire songer à créer un enseignement commercial. Johann Julius Hecker, pasteur de l’église de la Trinité à Berlin, fonda en 1847 une « ŒEkonomisch-mathematische Realschule », dont nous avons déjà parlé et qui possédait une section commerciale.

Cette école avait l’avantage d'attirer l’attention sur les « Realien » et d’apporter un enseignement concret; c’est ce qui étendit sa renommée dans l’Allemagne entière. Mais elle poursuivait trop de buts divers, et sa disparition suivit de près la mort de son fondateur, en 1788.

La tentative qui eut lieu à Hambourg en 1768 fut beaucoup plus significative. Au commencement de l’année, on y fonda la première Académie de Commerce. Il s’agissait d’une entreprise officielle, puisque le plan d’études fut dressé par le professeur Johann Georg Büsch, sur la demande de Wurmb, conseiller de commerce de la Prusse à Hambourg. C’était une école du degré moyen, organisée à peu près comme les institutions actuelles.

La durée des études était d’un an, à raison de 45 heures par

semaine.

L'école jouit pendant longtemps d’une réputation universelle

et compta parmi ses élèves toute une série d'hommes célèbres, comme Alexandre de Humboldt et B. G. Niebuhr. Quoique Büseh fût sérieusement soutenu par des firmes influentes et par l’administration, l'institution disparut avec son premier et seul directeur, en 1800. C’est que les événements politiques détournaient des questions scolaires l’esprit des commerçants, et, d’ailleurs, aucune personnalité ne se présenta, capable de continuer la lourde tâche de Büsch. Celui-ci exercait une telle force d'attraction, que, peu de temps après sa mort, un personnagé de Hambourg disait de lui: QIl n’avait pas d’ami qui ne devint son élève, il n’avait pas d’élève qui ne devînt son ami. »

L'exemple de Hambourg fut suivi dans quelques villes. Sur divers points de l’Empire, de simples particuliers, des associations de négociants et des conseils municipaux fondèrent des écoles de commerce. Deux d’entre elles méritent une mention spéciale: la «Real-Handlungs-Akademie » de Vienne, fondée en 1770, et la « Handlungsschule » de Berlin. La première, que l’impératrice Marie-Thérèse chargea J. G. Wolf de diriger, s’adressait aux commerçants en gros, aux banquiers, aux fabricants et aux propriétaires fonciers. Après un brillant début, elle changea peu à peu de caractère, forma des employés d’administration et donna un enseignement tout à fait général.

La « Handlungsschule » (Ecole de commerce) fondée à Berlin, en 1791, par un certain Schulz, n’eut pas un sort meilleur. Malgré la protection royale et sa transformation en école officielle (1803), elle dut fermer ses portes pendant la terrible année 1806: c'était l’inévitable répercussion des désastres militaires,

Des établissements analogues furent fondés à Leipzig en 1772, à Düsseldorf en 1776, à Magdeburg en 1778, à Nuremberg en 1795 et à Breslau en 1797. Dans cette dernière ville, nous trouvons même le premier exemple de cours eréés par une corporation : les «cours de perfectionnement de l’Institut pour les employés de commerce nécessiteux ». Mais toutes ces écoles se développèrent avec lenteur et disparurent dans la tourmente des guerres napoléoniennes,

En 1817, commenca le mouvement en faveur des écoles de perfectionnement commercial. Le 16 mars, le créateur des banques de Gotha, Ernst Wilhelm Arnoldi, ancien élève de Büsch, envoya une circulaire aux membres de la Corporation des petits com-

merçants de Gotha, dont il faisait partie, pour les engager vivement à fonder une école de commerce. La semence tomba dans un bon terrain. La même année se forma, à Gotha, une association particulière, la «Kaufmænnische Innungshalle», qui ouvrit l’Ecole commerciale d’apprentis le 29 mars 1818. Les études duraient trois ans; les élèves avaient 12 à 13 heures de cours par semaine et — ce qui est très remarquable — pendant la journée de travail. Cette organisation imposait de réels sacrifices aux patrons ; il ne faut pas s'étonner dès lors, si quelques-uns d’entre eux provoquèrent une réaction très forte ; mais l’énergie d’Arnoldi parvint à briser toutes les résistances.

L’exemple de Gotha ne fut imité que lentement. Des particuliers créèrent bien quelques institutions analogues ; mais l’appât du gain les animaiït bien plus que la poursuite d’un idéal désintéressé, et pas une ne survécut à son fondateur.

Le mouvement ne fit un réel progrès que-lorsque d’autres corporations de petits commerçants entrèrent dans la même voie. Celle de Leipzig agit la première; elle créa en 1831 un établissement (æffentliche Handelslehranstalt) qui comprenait deux sections, organisées l’une comme l’Ecole Büsch (1), l’autre comme l’Ecole Arnoldi. Quand la corporation fut dissoute, l’école passa sous l’autorité de la Chambre de commerce. Sans doute elle fut, dans la suite, réorganisée plusieurs fois, mais elle conserva toujours son caractère professionnel. Son succès ne fit que grandir et, aujourd’hui encore, elle est l’une des plus importantes d’Allemagne.

Danzig en 1832, Gœttingen en 1833 et Hanovre en 1837 suivirent l’exemple de Leipzig. Hanovre, notamment, fonda une école de commerce municipale, du degré moyen, qui, en mars 1903, fut transformée en une école de perfectionnement commercial obligatoire. Vers 1840, il existait neuf autres établissements du même genre; en 1850, il y en avait dix-sept de plus; en 1860, on comptait encore dix-sept institutions nouvelles.

Le mouvement subit ensuite un temps d’arrêt, mais reprit sa marche en avant vers 1870; depuis lors, il a continué sans

(1) 11 y avait cependant une différence : la durée des études, d'un an à Hambourg, était de 3 ans à Leipzig.

interruption son œuvre de rénovation économique. C’est que les Allemands voyaient avec une netteté toujours plus grande que la victoire appartiendra au plus apte dans la conquête du marché mondial.

En 1870, on comptait cinquante écoles de perfectionnement commercial ; ce nombre s’acerut de 35 dans la décade suivante, et de 80 dans les années comprises entre 1880 et 1890. Enfin, à l’heure actuelle, on en compte environ 800. Dans cette marche ascendante et, pourrait-on dire, conquérante, les Chambres de commerce et les Associations de commerçants ont joué le principal rôle. Les états et les communes ont simplement continué et, parfois, consolidé l’œuvre déjà commencée.

Pendant que les écoles de perfectionnement se développaient avec rapidité, après la constitution de l’Empire, des écoles de commerce de plein exercice étaient fondées en grand nombre et s’organisaient de facons différentes suivant les services qu’elles voulaient rendre. Cette diversité n’a pas encore diminué d’une façon bien sensible. Nous pourrons cependant, pour plus de clarté, diviser les écoles de commerce de plein exercice en deux grandes catégories, que nous étudierons séparément: les écoles moyennes et les écoles élémentaires; nous dirons ensuite quelques mots sur les écoles de perfectionnement.

$ IL. Ecoles moyennes.

Les écoles moyennes comprennent deux groupes :

1° Les écoles dites «supérieures » (hæhere Handelsschulen) (1) ayant le caractère d'établissements publics.

Elles sont au nombre de six et se trouvent à Barmen, Bielefeld (2), Dortmund, Elberfeld, Essen et Franefort-sur-Main.

2° Les écoles destinées aux jeunes gens en possession du diplôme du volontariat militaire et où les études ne durent qu’une

(1) Ce sont en réalité des écoles du degré moyen. (2) L'école de Bielefeld porte le nom de hôhere kaufmænnische Fachschule,

année. On en compte dix (1), dont les principales sont à Berlin, Dresde, Francfort-sur-Main, Leipzig et Stuttgart (2). |

Nous prendrons comme type la « Handelslehranstalt » municipale de Francfort-sur-Main, qui groupe dans un même local à peu près tous les genres d'écoles commerciales. Son «école supérieure » s'adresse aux jeunes gens déjà pourvus d'une bonne instruction secondaire: ils ont terminé leurs études à la « Realschule » ou sortent de la classe de «seconde inférieure» d’un établissement d'instruction à neuf classes. Elle veut former des négociants instruits, capables de contribuer aux progrès du commerce extérieur, comme des relations intérieures.

L'étude des langues étrangères (français et anglais) et des sciences commerciales forme le centre de l’enseignement. Remarquons cependant que la sténo-dactylographie ne figure pas au programme, tandis qu’on n’a eu garde d’oublier la gymnastique, pratiquée avec tant de soin dans toutes les écoles d'Allemagne. L'enseignement général n’est pas laissé de côté; on y consacre trois heures par semaine (sur 33) la première année, et deux (sur 35) la seconde.

Pour être admis comme élève, il faut posséder le diplôme donnant droit au volontariat militaire d’un an. Les étrangers passent un examen d’entrée (3).

A la fin de la deuxième année, les élèves peuvent passer un examen et obtenir le diplôme de «maturité». Leurs études achevées, quelques jeunes gens vont à une Université de commerce; mais la plupart d’entre eux cherchent tout de suite un emploi. Ils trouvent très facilement à se placer dans des maisons de banque ou d’exportation, où ils sont chargés, le plus souvent, de la correspondance étrangère. Assez fréquemment, ils recoivent des offres d’emploi au cours même de leur scolarité et quittent l’école, malgré les efforts du directeur désireux de les retenir. C’est dire que l’établissement est fort apprécié des commerçants.

(1) Leurs dénominations sont variées; celle de Ceinjähriger Fachkurs » est la plus fréquente.

(2) Les autres se trouvent à Altenburg (Saxe-Altenburg), Bielefeld, Crimmitschau, Osnabrück et Sonneberg (Saxe-Meiningen).

(3) La rétribution scolaire est de 150 marks pour les jeunes gens de Francfort et de 250 pour tous les autres,

La majorité des élèves sortants reste à Francfort; beaucoup vont à Berlin, attirés par la capitale, ou en Belgique pour se perfectionner dans l’étude du français (1).

L'Ecole «supérieure » de Francfort est la seule où la durée des études soit de deux ans; dans toutes les autres elle est d’une année seulement.

Le cours d’un an, organisé dans le même local pour les jeunes gens déjà pourvus du diplôme du volontariat, s'adresse aux employés de commerce désireux de compléter leur apprentissage pratique par l’étude des langues vivantes (français et anglais), du caleul, de la correspondance commerciale et de la comptabilité. Les cours, de 12 heures par semaine, sont répartis en trois matinées.

$ III. Ecoles élémentaires.

Malgré la difficulté d’une classification rigoureuse, nous pouvons distinguer cinq types différents d’écoles de commerce élémentaires :

1° Les « Handelsrealschulen » ;

2° Les sections commerciales annexées aux « Realschulen » ;

3° Les écoles de commerce publiques dont le certificat permet de ne faire qu’un an de service;

4° Les écoles de commerce privées conférant le même droit ;

9° Les écoles commerciales avec enseignement d’une année, n’accordant pas le diplôme du volontariat militaire.

Les «HHandelsrealschulen » sont au nombre de cinq, situées à Cologne, Dessau, Francfort-sur-Main, Mannheim (2) et Stuttgart.

(1) Les Allemands qui veulent apprendre le français choisissent la Suisse ou la Belgique de préférence à notre pays, parce qu'ils sont persuadés qu'on y aun meilleur accent que chez nous.

D'où vient cette légende ? Uniquement de la réclame. Quand des directeurs d'écoles de Liège ou de Neuchâtel inondent l'Allemagne de prospectus où se détache en grosses lettres la mention : «C’est ici qu'on parle le français le plus pur », ils font preuve d'un sens commercial qui nous porte un grand préjudice. Pourquoi nos directeurs d'institutions ne se donnent-ils pas autant de peine ? Ils obtiendraient un succès encore plus grand, car au désir d'acquérir une prononciation correcte s'unirait chez nos jeunes voisins l'attrait de Paris, « la Babylone moderne ».

(2) L'école de Mannheim s'appelle « Handelsmittelschule ».

Elles n’ont pas toutes le même programme d ’enseignement ; mais elles se ressemblent assez pour que la connaissance de l’une dispense d'étudier les autres.

Ici encore, nous prendrons comme type l’école de Franefort. Cette « Handelsrealschule » fait une large place à l'étude des langues, surtout du francais, et à l’enseignement scientifique général ; la comptabilité n’est inscrite au programme que dans les deux dernières années.

Les élèves entrent à l’école vers l’âge de 10 ans et, après six années d’études, trouvent de bonnes places de comptables, correspondants et employés de bureau. Ce qui les fait particu- Bèrement apprécier, c’est qu'ils sont dispensés de fréquenter l’école de perfectionnement. Les emplois qu’ils occupent sont souvent semblables à ceux qu’obtiennent les anciens de l’école supérieure ; l’élément essentiel réside ici dans la valeur personnelle de l’employé. ù - On compte 38 sections commerciales annexées aux «Realschulen » (1); beaucoup se trouvent en Bavière; elles diffèrent peu des « Handelsrealschulen » elles-mêmes.

Les écoles de commerce publiques dont le diplôme permet de ne faire qu’un an de service sont au nombre de neuf, et se trouvent à Bautzen, Chemnitz, Dresde, Flensburg, Leipzig, Mayence, Munich, Nuremberg et Stuttgart. Elles portent généralement le nom de «Handelsschulen »; mais quelques-unes s’intitulent pompeusement et à tort «écoles supérieures de commerce ». Elles ne diffèrent pas sensiblement des « Handelsrealschulen ».

Les écoles de commerce privées conférant le même droit ne sont pas nombreuses, On n’en compte que six: les écoles Gustav Hoffmann à Augsburg, P. Lach à Berlin, Amthor à Gera, Kring à Miltenberg, Gombrich à Nuremberg et Noelle à Osnabrück.

Enfin les écoles commerciales avec enseignement d’une année,

(1) Elles sont à Aix-la-Chapelle, Altona, Amberg, Ansbach, Aschaffenburg, Bamberg, Bayreuth, Erlangen, Flensburg, Freising, Fürth, Gotha, Guben, Hamburg, Ingolstadt, Kaiserslautern, Kempten, Kitzingen, Kulmbach, Landshut (Bavière), Lindau, Ludwigshafen, Marktbreit, Memmingen, Munich, Neustadt (Palatinat), Nœrdlingen, Nuremberg, Passau, Ratisbonne, Rosenheiïm, Salzungen, Schweinfurt, Spire, Traunstein, Wissembourg, Würzburg, Zittau.

ne conférant pas le diplôme du volontariat militaire sont au nombre de onze, qui prennent des titres divers. Les plus importantes se trouvent à Barmen, Coblenz, Hagen (Westphalie), Munich et Ratishbonne. La plupart d’entre elles sont fréquentées par des jeunes gens qui, avant de chercher un emploi, consacrent un an aux études commerciales pour diminuer la durée de leur apprentissage chez le patron et surtout pour échapper à l’obligation de suivre les cours de perfectionnement trois années durant.

A côté de toutes ces écoles, il existe, dans les villes importantes, un grand nombre d'institutions privées d’inégale valeur. Aucune statistique n’a été dressée en ce qui les concerne; mais lorsqu'on a visité la plupart des grandes villes de l’Allemagne, et qu’on à pris soin de constituer leurs annuaires, on peut affirmer que ces écoles forment un ensemble imposant. Pour plus de précision, nous allons prendre comme exemple Hambourg, l’une des villes qui en possèdent le plus.

Parmi les institutions privées fondées à Hambourg, nous ne mentionnerons qu’en passant l'Ecole Baas (Baas’ sche Lehranstalt), qui n’enseigne que l’allemand, la correspondance, la comptabilité, le calcul, la sténographie et la dactylographie; l’Institut Kunizer (Sprach-Lehr-[nstitut Kunizer), spécialisé dans l’enseignement des langues vivantes d’après la méthode des pièces de théâtre traduites, apprises par cœur et même représentées par les élèves, et l’Ecole Janes (Schreib-Sprach-und Handels-Lehranstalt C. Janes), qui intitule pompeusement «sa méthode » celle qui consiste à donner des lecons particulières, au lieu de grouper les élèves. Certes, beaucoup de directeurs d'’écoles privées emploient cette « méthode »,… mais ce n’est pas de leur faute!

I n’y a à Hambourg que trois écoles de commerce privées vraiment importantes : la Handels-Akademie, la Rackows Handels- Akademie, et le Handels-Lehrinstitut Grone.

La première à organisé des cours de différente durée: de six mois, d’un an et de deux ans. L'enseignement, quoique spécialisé dans les connaissances commerciales, y est compris d’une facon très large : outre les matières communes à toutes les écoles de cet ordre, la Handels-Akademie donne un cours d'histoire qui embrasse le commerce de l’antiquité (Arabes, Phéniciens, Grecs, Alexandrie), du moyen âge (l’empire d'Orient; Constantinople;

l’empire ture; les pays de l’Europe occidentale et en particulier la Ianse), des temps modernes et de la période contemporaine.

Remarquons aussi qu’on y donne des lecons de comptabilité (en parties doubles) italienne et américaine, et de sténographie française, anglaise et portugaise.

L'enseignement des langues se fait par la méthode de traduction, habituelle en Allemagne,

La Rackows Handels-Akademie se limite aux matières strictement utiles aux commerçants. Les élèves peuvent, à leur choix, suivre des cours de quatre mois, de six mois ou d’un an. En outre, il existe un cours préparatoire pour les étrangers qui ne connaissent pas suffisamment la langue allemande, un cours du soir fréquenté par les employés occupés pendant la journée et un cours supérieur pour les commerçants qui possèdent déjà des connaissances techniques, mais veulent se spécialiser dans une branche particulière.

Chacun de ces cours est divisé en deux sections, l’une pour les dames, l’autre pour les messieurs.

Enfin le Handels-Lehrinstitut Grone est l’école de commerce la plus importante de Hambourg. C’est la seule qui ait des professeurs complètement spécialisés et possède des salles séparées pour toutes les branches de l’enseignement. Chaque élève a sa fiche, sur laquelle on note ses progrès, ses défaillances, ses retards, ete. C’est en se fondant sur cette fiche que l’Institut établit un diplôme de sortie où l’application, la conduite, l’ordre et les résultats obtenus dans chaque branche sont appréciés par l’une des mentions: très bien, vraiment bien, bien, presque bien, assez bien, insuffisant.

La durée des cours est de 12, 6 ou #4 mois, selon le niveau d'instruction des participants. Dans chaque classe, le nombre des présents varie de 15 à 25 personnes; cependant, pour les langues vivantes, il ne dépasse jamais six et pour la comptabilité, l’écriture et la sténographie, l'instruction individuelle est seule pratiquée. Les élèves ont cinq heures de leçons par jour.

En plus des trois cours normaux, l’Institut a organisé un cours préparatoire pour ceux dont la culture est insuffisante, et un cours pour les étrangers. Ceux-ci ont journellement deux heures d’allemand, une heure de calcul, une heure d'écriture et une heure

d’anglais.

Remarquons que cette école, comme les deux précédentes, n’est guère fréquentée que par des jeunes gens, des jeunes filles ou des adultes déjà entrés dans la vie active.

$ IV. Ecoles de perfectionnement commercial.

Nous avons dit au chapitre VIIT que le Code industriel de l’Empire autorisait les communes à décréter la fréquentation obligatoire des cours de perfectionnement. Maïs cette obligation ne s’adressait qu'aux apprentis industriels. L’article 154 contenait, en effet, la restriction suivante: «Les prescriptions des articles 105 à 133 ne s’appliquent pas aux commis ou employés de pharmacie ou de commerce. » Le Code de commerce mis en vigueur en 1900 modifie sur ce point la législation nationale. Nous lisons, en effet, à l’article 76:

« En ce qui touche à l’obligation du maître de laisser à l’apprenti le temps de fréquenter une école de perfectionnement, on s’en référera aux dispositions de l’article 120 du Code industriel. »

L'article 82 ajoute: «Sera puni d’une amende de 150 marks au plus, quiconque, contrairement à l’article 76, contreviendrait dangereusement aux obligations qui lui incombent et qui ont trait [à la santé, à la moralité ou] à l’instruction de l’apprenti. »

Actuellement, les écoles de perfectionnement commercial sont en majeure partie obligatoires, soit directement, soit indirectement, comme les écoles industrielles. Dans leur création, les Chambres de commerce ont joué un rôle capital ; aujourd’hui encore, quoique les communes fondent tous les jours de nouvelles écoles, elles en entretiennent ou subventionnent largement un très grand nombre. L’Association allemande pour le développement de l’enseignement commercial (Deutscher Verband für das kaufmænnische Unterrichtswesen) a beaucoup travaillé, de son côté, à leur multiplication rapide.

Enfin un grand nombre de sociétés, en particulier la puissante Association des employés de commerce (Verein für Handlungs- Commis) fondée à Hambourg en 1858, ont organisé des cours commerciaux à l’usage de leurs membres.

La plupart des écoles officielles de perfectionnement commercial

donnent huit heures de lecons par semaine; les cours ont généralement lieu pendant le jour et sont groupés en deux demi-journées. La religion, la comptabilité, l’arithmétique et la correspondance commerciale sont les matières habituelles du programme. Cependant, depuis longtemps déjà dans le Grand- Duché de Bade et depuis 1900 à Munich, l'instruction civique entre dans le plan des études. La Prusse, avec sa lenteur accoutumée, suit cet exemple depuis peu. Cette instruction se donne sous diverses formes ; l’essentiel, pense l’administration, est que le professeur comprenne bien son devoir et sache profiter des nombreuses occasions que l’enseignement lui offre de montrer aux jeunes gens combien les intérêts de l'individu sont inséparables de ceux de la collectivité, et quels sont les devoirs envers la Commune, l’Etat et l’Empire, qui correspondent aux avantages de cette solidarité: Ce qu'il faut imprimer dans l’esprit des élèves, ce ne sont pas des conceptions abstraites ou des théories juridiques, mais des exemples simples et vivants, tirés de leurs expériences journalières et qui doivent les préparer aux devoirs de la vie pratique.

Aux écoles de perfectionnement sont souvent annexés des cours suivis par des commerçants de tout âge, désireux d’approfondir leurs connaissances en droit commercial, économie politique, langues vivantes, comptabilité, correspondance, sténodactylographie, confection de placards, etc.

En 1907, l'Allemagne possédait 650 écoles de perfectionnement commercial (1), dont la grosse majorité(511) étaient obligatoires (2).

En résumé, si l’on considère une école de commerce isolée, on ne trouve rien de très remarquable dans son organisation ni dans les résultats obtenus. Le fait vraiment caractéristique est la

(4) Nous ne parlons dans ce chapitre que des institutions réservées aux jeunes gens.

(2) Les écoles de perfectionnement commercial ont occasionné en Prusse, en 1909, une dépense de 1.450.000 marks, dont 54 °/, ont été couverts par les rétributions scolaires, 13 °/, par les chambres de commerce, associations et « cercles », 17/0 par les communes et 16 °/, par l'Etat.

En outre, les communes fournissent les locaux et se chargent de l'éclairage, du chauffage et du nettoiement.

multiplicité même des établissements d’instruction commerciale; chaque eatégorie de jeunes gens (apprentis, employés, futurs employés, futurs chefs de maison) trouve exactement l’école qui lui convient. Un grand commerçant d’Allemagne n’a pas plus d’habileté ou d’instruction qu’un de nos compatriotes; mais tous ses employés sont des collaborateurs véritables, parce qu'ils ont une réelle compétence professionnelle,

Les Allemands sont bien persuadés que, s’ils sont parvenus à imposer leurs produits sur tous les continents, s’ils se taillent une part toujours plus large dans le trafie mondial, c’est en grande partie à leurs écoles qu’ils le doivent.

Fig. 28. — Bâtiment de l'Ecole

Fig. 29. — Ferme modèle Ecole de viticulture et d'arboriculture d’Oppenheim-sur-Rhin