II. — l'enseignement, § IV

ive (1); puis, de 1736 à 1738, l'enqpiéte avait déterminé les conditions )ratiques de la réforme : il s'agissait maintenant de réaliser enfin les )lans si péniblement élaborés. En réalité, chacune des tentatives )récédentes avait été marquée par la rédaction d'ôdits, ou par des mquètes préliminaires ; mais toutes s'étaient arrêtées au moment lécisif, où il fallait passer de la théorie à la pi'atique. De sorte que lepuis vingt ans, les rapports s'ajoutaient aux rapports, les édits lux édits, sans que rien eût été accompli pratiquement, ou si peu jue rien.

La mort de Bûlow, président du Kirchen-Collegiwn, survenue en 1738, aurait peut-être, quelques années auparavant, tout remis en question. Heureusement, Kunheim hérita des fonctions de Bùlow, tout en continuant comme autrefois à diriger la Spécial- Commission : les deux sections fusionnèrent et la commission perpétuelle recouvra ainsi l'unité qu'elle avait autrefois. Ce n'est pas tout : par une transition insensible, elle tendit à se confondre avec la régence et la chambre, dont elle émanait : car, sauf Sonnentag, tous les membres qui la composaient, appartenaient en même temps aux deux collèges administratifs de Kœnigsberg. A partir de cette époque, les édits et rapports expédiés de Berlin sont adressés à la commission scolaire (2), aussi bien qu'à la régence et à la chambre (3j. Il était facile de prévoir le résultat de cette évolution : dans peu de temps, dès le début du règne de Frédéric II, la commission perpétuelle aura disparu ; l'administration extraordinàix'e aura cédé la place à l'administration normale ; mais la réforme aura été accomplie, et dans les collèges administratifs ordinaires, mais transformés, une section spéciale achèvera et conservera l'œuvre scolaire (4). L'organisation nouvelle se prolongera, sans modifications essentielles, jusqu'à la fin du siècle ; et chose remarquable, elle se sera instituée d'elle-même, sans qui ne à Berlin ni à Kœnigsberg on semble avoir compris de quelle façon on passait ainsi du provisoire au définitif.

Outre les édits cités ci-dessus, la législation ecclésiastique de Prusse, dans les - innées du règne de Frédéric-Guillaume I", se contente généralement de s réformes antcrieuremenl ordonnées (vov. notamment l'importante '// relative aux J'rincipia regulalha, du î»-4 1738), ou de publier des priiiiuiltrucs dans d'autres provinces, ou enfin de régler les difTicultés cous Citons, entre autres: sur les maîtres d'école : -iS-â, 9-8 et 30-8 1738 ; sur les • l imroduction des pasteurs : 5-11 1737; sur la confirmation des enfants: Y»" '6 repos du dimanche: 24-5 1738, et sur la compétence des lieamte: I.a plupart de ces édits datent de 1738, ce qui prouve que la mort de . i:itenompit pas la réforme commencée.

1 li; \oy. 4-11 1739.

I (3) 3(Mi 1738. Cf. 12-4 1739.

' ' ' 'iit du 4-11 1739 porte qu'en Prusse les rapports d'inspection seront adressés

'ire pour ce qui concerne les églises et à la commission spéciale pour

:icerne les écoles. — Bientôt la commission spéciale sera de nouveau

i'""^-».- au consistoire, dont elle était issue, sans toutefois perdre sa compc-

482 IV. — KOLR SOCIAL DE L EGLISP:

La construction des écoles nouvelles et leur organisation pouvaient commencer sitôt après Fenquôte. Mais bien des difficultés de détail retardèrent encore les travaux : c'étaient les nobles qui cherchaient à exploiter les fonds royaux et réclamaient sans cesse de l'argent, c'étaient les Beamte royaux qui montraient de la mauvaise volonté ou de l'indifférence; il fallait contenter toutes les demandes avec des ressources limitées. Dans VAint Schaaken, inspecté dès le début de 1737, les constructions commencent seulement le 10 janvier 1738. Le Beamte de VAmt Preuss. Eylau avait reçu 25 R., n'entreprend pas les travaux et réclame encore 12 R. Malgré tout, on avança très vite, — si vite môme que rhistorien est autorisé à concevoir quelques doutes. Dans la préface d'une Bible polonaise qu'il éditait, Schulz rapporte que de 1736 à 1738, on a construit 1,000 écoles, et que les écoles primaires de Kœnigsberg, ont 1,500 élèves en 1738, au lieu de 200 en 1734. N'y a-t-il pas là quelque exagération? En vingt ans, on aurait construit à peine 30 écoles, et en deux ans 1,000? Ces chiffres tiennent du prodige. Notez que Schulz allait lui-môme à Berlin, dans l'été de 1738, offrir au roi sa Bible et sa Préface. Tout fait supposer qu'il a amplifié les résultats pour se rendre agréable à Frédéric-Guillaume I".

Admettons môme que 1,000 écoles aient été réellement construites. Mais combien de réserves encore sont nécessaires ! — Ne nous représentons pas des <c groupes scolaires » en briques et en pierres; mais de pauvres maisonnettes, parfois môme une chambre tant bien que mal aménagée à la cure ou dans un hangar y attenant. Et quel personnel y pouvait-on installer ? Comment trouver, du jour au lendemain, 1,000 instituteurs d'une instruction et d'une moralité suffisante ? Quant au matériel d'enseignement, les textes n'en soufflent mot : ni bancs, ni livres. Et les élèves? Peut-on admettre que du jour au lendemain, les 1,000 écoles nouvelles se soient trouvées peuplées d'une foule attentive de petits Prussiens avides d'instruction ? De pareils résultats sont fantasmagoriques, et l'enthousiasme des historiens prussiens ressemble beaucoup à j de l'aveuglement. |

XVII {11 39- Il A3). — Inspection générale opérée par Sonnentag. ! Les résultats de la réforme scolaire en Prusse. — Sans doute des progrès ont été réalisés. Mais lesquels au juste ? Il est impossible de le préciser. En 1740, la réforme ne nous semble réalisée que sur i le papier; bien des écoles, considérées comme construites, n'ont vécu ; réellement que dix ou vingt ans plus tard; bien des construction s. notées comme achevées, n'étaient môme pas commencées; d'autres , faites avec négligence et précipitation, étaient en ruine deux ans j après. Et le roi trouvait qu'on allait trop lentement encore ! Le j