MOBILIER SCOLAIRE

moyen de patins taraudés qui terminent le pied (fig. 27) ; ou bien le siège, fixé au sol, peut être élevé ou baissé, la table restant invariable.

Au point de vue pédagogique, la surveillance est alors très facile, à raison de la gracilité des points d'appui et de Touverture antérieure des cases à livres. Quoique nous n'ayons pas à traiter ici de la construction technique de ce mobilier, nous pouvons cependant faire remarquer que tous ces bancs ont, pour trait commun, l'emploi de fersT, introduits dans l'épaisseur de tous les bois; droits, coudés, plies d'équerre ou articulés, ils donnent une solidité absolue aux tables, sièges, dossiers, battants de pupitres, tableaux noirs, etc.

Partout, lorsque les tables ne sont pas en bois ni meublées par les procédés spéciaux (type de l'École des hautes études commerciales et des salles d'asiles), les pieds, fer rond, portent un fort gousset en tôle coudé et rivé à ce pied, d'une part, et au fer T de la table, de l'autre ; cette armature très simple constitue presque tout le meuble.

Ce matériel, dont la plus grande partie est formée de modèles tout récents, est actuellement en usage dans toutes les écoles de la ville de Saint-Denis, dans les écoles de dessin de la ville de Paris, aux écoles normales d'Épinal et d'Auteuil, aux écoles de la fondation Êlisa Lemonnier, à l'amphithéâtre de l'école alsacienne à Paris, à l'institution Sainte-Barbe, etc.

Enfin, pour terminer ce qui a rapport au mobilier scolaire, il nous suffira de reproduire ici, à titre de document, le passage suivant du rapport fait par notre collègue, M. le docteur Gariel, au nom de la Commission de l'hygiène de la vue :

La question du mobilier est suffisamment bien comprise pour qu'il Q y ait pas lieu d y insister ; il faut remarquer cependant qu'avec les bancs à une ou deux places, rien n'einpôche d'adopter la distance hoiizontale, dite négative, entre le bord antérieur du banc et le bord postérieur de la table.

Cette disposition, dans laquelle la table surplombe le banc, permet de placer le dossier à une disUmce telle que i'écartement de la région fessière par rapport au bord de la table se trouve limité; il devient alors à peu près impossible à l'enfant d'abaisser son menton jusqu'au niveau de la la^le, surtout quand on lui p'escrit de tenir son papier droit devant lui, comme nous le conseillerons plus loin. Il nous parait impossil)le, dans ces conditions, d'adopter le dossier vertical, dont les partisans veulent forcer les enfants à écrire en ayant le dos constamment appuyé. Ce résultat ne peut être obtenu que si le dossier est très rappioché du bord de la table et si le maître apporte un soin extrême à la surveillance continuelle des attitudes. 11 nous semble que, pour les autres exercices, ce dossier 'constituera une cause très marquée d^ fatigue, d'abord en maintenant le corps dans une immobilité absolue, puis eu empêchant qu'il puisse effectivement se reposer pendant le

temps qui n'est pas consacré à récriture. En résumé, nous proposons un banc à dislance négative et dossier incliné, ce qui exige un matériel à une ou deux places, à moins de donner de la mobilité soit au banc, soit à la tableite, pour que Técolier puisse se lever.

Pour les enfants des grandes classes, des chaises mobiles sont bien préférables aux bancs ; on peut en avoir de plusieurs hauteurs, et Ton évite l'espèce de torture que la fixité du siège impose aux enfants.

Il est utile de donner aux tables à écrire une certaine inclinaison, dans le but de tendre à rendre le papier sensiblement perpendiculaire au rayon visuel ; on diminuera ainsi la tendance lâcheuse à pencher la tète en avant, bien qu'on ne puisse l'annuler complètement.

Il faut rejeter tous les systèmes de tablettes inclinées pour supporter les livres pendant la lecture ; quand le jour est m-uffisant, surtout dans les classes éclairées unilatéralement, il faut autoriser les enfants à tenir le livre a la main, pour qu'ils puissent le tourner, la tète à l'opposé de la fenêtre, et éclairer ainsi en plein la page qu'ils lisonl.

Enfin les traverses pour les pieds, quand il y en a, ne doivent pas être trop loin ; dans un modèle très répandu, les enfants ne peuvent en faire usage qu'en se mettant dans une position très incommode.

Attitudes scolaires, — La question des attitudes scolaires, au point de vue de la production de la scoliose, préoccupe depuis longtemps les hygiénistes français. Ces préoccupations se sont montrées de nouveau dans un mémoire lu par notre collègue M. le D' Daily, le 23 juillet 1879, à notre Société. MM. Javal, Vallin, Ory, Dujardin-Beaumetz, etc., ont cité des faits curieux et émis sur la question des vues originales qu'on retrouve dans la collection de la Revue d'hygiène et dans les Bulletins de la Société de jnt'decine publique. En 1881, un rapport fait par M. le D"* Thorens (1) se terminait par les conclusions suivantes adoptées par la Société :

L'élève sera assis également sur les deux fesses, la li^ne des. épaules horizontale et parallèle au bord de la table, en évitant de creuser les reins.

Il n'aura aucun des coudes appuyé sur la table ou tous les deux également.

Il se bornera à maintenir le papier avec les doigts de la main gauche.

(I) Rapport sur les mesures à prendre contre les altitudes scolaires vicieuseity au nom d'une commission composée de MM. le D<- Lagneau, président; D^ Blondeau, D*" Javal, Koechlin-Sciiwartz, D* Napias, 1>' Th. Roussel, D»" Vallis, Dr Dally ei Dr THORENâ, rapporteur [in BulU de la Soc. de méd, pubL, t. IV, p. 1:20).