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ait en bas-reliefs, sur les pieds-droits d’un por

Bk LA FEMME AU FOYER ET DANS LA CITÉ

tail d'église, les travaux des douze mois | signes du zodiaque ? N'est-ce pas ainsi q l’on admire, sur les façades de nos gran cathédrales, ces calendriers de pierre app lant le peuple aux champs et à la veéndaté linvitänt 4 amasser du bois et des provisin pour l'hiver? »

Voulez-vous la description d’une séance ( réunit là géométrie — géométrie bien prinili — ét le modelage ? Demandons-la, cetlédi ü encore, à M. l'abbé Klein. . 4

« Tout à l'heure, dit la maîtresse, j'ai pis par la cour de la ferme, et j'ai trouvé das poulailler quelque chbsé que j'ai là dans poche. —— Montrez! — Vous allez bien dei tout seuls... C'était blanc et avait à peu pr forme d'tihe boule. — C'élait un œüf! cn qüélques voix. — Oh! les petits malins c'était un œuf, et le voilà! l

« Et elle Le met sur la table :

— € Maintenant, vous allez regarder, ati î dire si c’est une sphère. — Non, puis

un œuf. — Ça n'empêche pas. Une balle esli

balle, et pourtant, nous l'avons vu l'autre jo c’est aussi une sphère; élle a la forme dû patte: Pourquoi? — Parce qu’elle est roi — Très bien, Maxime. Regardez bien l'œil

présefil. Est- il aussi rond ? » Les oui êt les 10 se croisent. On tire à nouveau la sphère des boîte pour la mettre à côté de l'œuf. « Ex

__ LES JEUX DE L'ENFANT

oi Non, mademoiselle, l'œuf sl pointu. »

elqu'un même, pour la circonstance, le déhit « une boule pointue ». | Quand les enfants, non sans surprise, ont us constaté que l'œuf n'est pas rond, qu’il D jule assez bien sur les côtés, mais nullement ur les bouts, Mile B.. let apprend qu’on ppelle cette forme-là ovale. qu’on appelle ovale ut ce qui à la forme d’un œuf. Elle insiste jur bien ancrer dans chaque tête la nouvelle ée. Elle fait chercher s’il y a dans la salle S objets qui aient la forme ovale. Les ennts, après quelque hésitation, montrent deux | jites de fer-blanc et un plat de terre où lon

it Semé du blé. Cécile apporte même une ï

5 feuilles de lilas, et l’on accorde qu'elle à

ison, pourvu que soit enlevée la pointe. Pierre …

t äppelé au tableau pour y dessiner un œuf.

üstave, méticuleux contre son ordinaire, note Je ce n’est pas bien et que l’œuf doit être pointu ün bout. Lui-même est invité à en dessiner un act. On efface ensuite son chef-d'œuvre, mme l’ébauche de Pierre, ët l’on distribue les lhiers pour que toutle monde y trace un ovale, b dessine un œuf.

“« Est-ce tout ? Pour le moment, oui, car heure est arrivée d'envoyer nos petits gécoètres en récréation. Mais, à la seconde classe lu matin, on va faire du modelage; et ce qu’on. odèlera, vous le devinez bien, ce sera uñ œuf,

56 LA FEMME AU FOYER ET DANS IA CITÉ à

occasions naturelles de revenir, même an pl sieurs reprises, sur le mot et l'idée de LL sur le mot et l’idée d’ovale. :

« Et cette ombre innocente de géomil I n brit en rien, je vous prie de me croi le plaisir intense é pétrir en ses mains la te glaise, de montrer sa sphère pour savoir sie est bien ronde et d'obtenir alors permissi l'allonger en œuf. Les sphères, donc, ner ront pas; mais les œufs seront conservés d'autres plaisirs, qu’on fait entrevoir, et que veux bien vous dire d'avance, puisque vous | pourrez pas, comme nous, assister aux class de la semaine prochaine. bee beaux œufs on que nous mettons durcir au soleil sur la fenêt un jour, Ô bonheur! nous les peindron blanc, et quand ils seront secs, on s’en ami bien. Chaque enfant du he emporterl sien pour jouer ou le donner à sa mère. Lest fants de la maison cacheront les leurs dans poulailler. La directrice qui recueille les croira que c'en sont de vrais: elle les porter la cuisinière ; celle-ci les molIEA par mégarié la coque, on les servira à table, et les granté personnes, qui ne se douteront de rien, perdit leur temps à vouloir les manger. Mais la nesse emploiera le sien de las belle maniérét rires inextinguibles. Et tel sera l'épilogué Æ û notre classe de géométrie. » à

Voilà des exemples de jeux combinés ei i

D ayant une portée éddcite |

Mais, après avoir parlé des jeux libres et or-

anisés, n'est-il pas à propos de dire un mot

e es Jouets ? Les jouets sont comme les jeux; il en a aussi d’organisés, il y en a d'imprévus,

es jouets professionnels et des Jouets d’occaion. Il y a des jouets de luxe et des jouets de lisère. Les plus somptueux ne me semblent as toujours devoir être les plus aimés. es EL art du jouet exprime une des plus tendres.

bllicitudes du cœur humain; son histoire enéloppe toute une province de nos affections de notre sensibilité. En donnant à l'enfant h jouet, nous lui offrons un rêve : nous lui

ndons un signe symbolique de ce vaste monde

térieur qu'il est appelé chaque jour à décou- |

Par ton le 1086 doit être brillant, ) eux, pimpant, et n’évoquer que des songes

ses. TI a donc son idéal, tout comme le grand Hé, mais ce n’est pas un idéal de poésie et de …

auté, c’est un idéal de joie enfantine, de ieté douce, l'idéal des parents quitirent desri- AUX à ee sur les fenêtres d'ombre dela nuit, ?\ réviter que les petits ne soient trop effrayés.

Par cela même qu’un jouet est un jouet, Te.

Ésede un prestige, 1l intéresse tout enfant,

recèle un aimant mystérieux, capable d’ aline 5

ëS petites âmes enfantines.

Les enfants exercent sur les jouets leurin-

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constance et leur sensibilité. [ls apprenrienté lés maniant leur métier de petits hommes de petites femmes. Certains n'aiment qu nouveaux, les beaux jouets neufs peintürlun reluisants d’or, sentant la colle et le ver Ils se fatiguent des anciens et les laissent Pl tard ils aimeront peut-être aussi les rl neuves au visage indifférent, et les gloiresd luisantes dont le temps n'a pas encore adol la patine. D'autres se passionnent poim vieux joujoux déteints, éclopés, où chacun leurs jeux a dessiné des égrätignüres. Ut ceux-ci qu'ilstiennent. Ils donneraient pour toutes les splendeurs nouvelles. Je gage qu auront de la vie uñe intelligence plus sil que les premiers. [ls comprendront lapt des forêts à l’automne, et le charme desMiill au clair de lune. Ils comprendront l'éloqués dés demi-mots, et sauront deviner l'ombrèl le silence projette sur une penséë. Ou biel seront tout simplement de bons petits « cœl sensibles. Que ne donnerions-nous pas à pi avoir, s'ils existèrent, lés jouets qüi pi charmer le petit Dante et la petite Béatrit leur première rencontre sous l’azur du mois de mai florentin ? Et ceux des enfañlsil cal ? Et ceux du sauvage petit Corse qui dei Napoléon Ir? De Napoléon, Florénce cons au moins un devoir de géographie terminép cette ligne indifférente, et que l'avenir der

Le sérieux et même le tique de la vie. Je $ un coin silencieux du vaste Paris, un petit netière de calme et de verdure, où l’on re-

ârque une tombe d' enfant. À travers la porte. :

trée se devine une chambre creuse, où l’on ive par quelques marches. La chambre est rée de photographies encadrées et de staléttes pieuses. Elle n’a pas l'air d’appartenir à ne tombe. Sans doute, on y pleure, mais on y rolonge, à l'état de rêve, le souvenir d’une vie Sparue. Sur un petit fauteuil est assise une poupée onde, bien peignée, bien habillée d’un cosime sobre. Depuis des années, cette poupée toujours là. Elle ne quitte pas cette tombe, reflet doré des soirs de printemps l’effleure, mime la clarté blanche des après-midis de ige. Et l'on croit voir une sorte de tristesse ns les yeux fixes qui contemplèrent une ago- . Je ne sais rien de la petite morte dont le. ie souffle a peut-être passé dans les cheüx de soie de la petite poupée blonde et dont ) pci cœur l’aima de ses derniers battements, äis ce jouet perdu dans un lieu de désolatios hi. fait comprendre que les jouets du passé li sourirent aux enfances séculaires sont au- … olés de tendresses humaines, et qu’un musée

60 LA FEMME AU FOYER ET DANS IA cr |

de ces jouets parle éloquemment au cœur À main. 1 Ils ont servi d'accessoires à cet éternel n de la vie humaine que les petits répètent: Inc0 sciemment avant d’y prendre eux-mêmesä part intense et parfois douloureuse. Pauvi bibelots qu'enveloppe une atmosphère d’amo Jouets défraichis, jouets brisés, jouets exhui des tombeaux, ils nous racontent l’histoirèl petits enfants d'autrefois, de ceux que pleit rent si tristement les jolies épitaphes grécql de ceux que les artistes Loscans nous montré exquis et presque anxieux en face du monde connu, de ceux que nous rencontrâmes ul devenus vieillards et inclinés sur notre prof enfance, de ceux que nous étions jadis... « Il n’est donc rien de plus important quel jeu chez les enfants, ce jeu libre qui nous vèle leurs penchants et leurs tendances, ce p organisé grâce auquel nous les exerçons ebnl nt parachevons leur éducation. Laissons- les jou et regardons-les jouer pour les connaitre: 0 servons tous leurs jeux. Peut-être serons st forcés quelquefois d'y intervenir, pour redré ser un tort, pour prévenir un danger. Peut-ln justement, est ce le jeu qui nous révèlera dl eux un défaut à faire disparaitre. En jouant ps vent se développer la loyauté ou la duplicilé Mais c’est principalement au jeu que l'éducalil doit agir, comme le lui recommandait Sill

LES JEUX DE L'ENFANT 61

lrançcois de Sales, « à la manière des anges, par les mouvements doux et gracieux». Il faut qu'il soit, ce me semble, à la fois présent et dis- DE

«Le jeu nous est apparu comme un exercice, ne préparation à la vie, la première manifestaion de la faculté artistique; le jeu peut être une cole de vertu où l’on s’exerce à la franchise, à a Sensibilité, à la camaraderie, à l'oubli de O1 même, où l’on apprend à s'adapter à une peile société, à se solidariser. Par là il intéresse vie morale de l'enfant, et jusqu'à son âme ux destinées immortelles. Rien n’est donc plus . ISte que le mot de Fénelon : « Laissons jouer ës enfants. »

réside digg nperinert ein annee tonnerre marrer